推陈出新 言之有物

摘 要：高考作文是高中语文教学的重中之重，如何写好一篇优秀的应试作文是语文老师的教学重点，也是高三學生的迫切渴求。文章结合写作实例，试从课文汲取写作养分、好文摘抄有主题、勤修勤改写随笔等三方面，探寻高三学生提升应试写作能力的有效途径。

关键词：写作素材;高考作文;写作能力

中图分类号：G633.34

文章编号：2095-624X（2019）19-0036-02

高三作文复习，从教师层面看，是由审题、立意、构思、语言等要素组成，是应该怎么写的问题;但在学生层面，最让他们关心的是有什么可写，拿来怎么写的问题。这是作文能力提升的两条重要途径，貌似分进，实则合击。教师如果不重视写作素材的发现积累，那将使自己的课堂成为高谈阔论中的独语;如果不加细心指导，一句“你们要勤积累”了事，或一味让学生多读“作文素材”之类书籍，那么学生作文中要么是“千篇几例”，百用不变;要么是生吞活剥，以堆砌叠加为能事。这些素材的少或多都不会为作文带来新鲜东西，因为这些都缺少学生的体验与理解，只是临时应付，最后就是一个“言之无物”。那如何才能做到“言之有物”呢？

虽说写作的源头活水是生活，然而对高三学生来说，他们生活中基本只有学习，高考的各门功课让他们淹没在题海中，根本没有多余的时间来阅读，积累更多的素材。很多学生的素材都是陈旧的，简单的，古就是“司马迁苏轼”，今就是“马云乔布斯”，中就是“鲁迅莫言”，外就是“爱迪生霍金”，评卷时就会被判定为“套作”，拿不了高分。

本文将依据笔者曾任教的两个高三班级（一文一理）的学生写作实例，从三方面阐述如何选择储存原有的写作素材，使学生的作文能推陈出新，言之有物。

一、温故知新，从课文汲取素材

一次课外作文，话题为“希望”，要求是运用课文素材，内容可自选。在作文《光的阶梯》中，学生认为《我有一个梦想》的内容有点像曾晳回答孔子的话一样，马丁·路德·金描绘了一个令人向往的社会。虽然“没有用很多语言来讨论他具体的行动方案”，但是“每时每刻都在拉拢着人们的心，每时每刻都在与人们产生共鸣，使人们感到了一种他们缺乏的东西——希望。”接着她用朴素无华的语言，道出了来自生活与心灵的声音：“有一次，出操时从楼梯走下，那天的阳光并不特别的强，却令人感到特别温暖。此刻，那慵懒的阳光却似一种能抹平伤痕的圣光，而那道轨迹，却似那条通往天国之门的光的阶梯。在这道轨迹中我能感到一种希望……”

一次当堂作文课，话题为“回忆”，要求是在《项脊轩志》结尾处展开联想，以“庭有枇杷树”为素材。在作文《琵琶·小屋》中，文章多用渲染、铺垫和象征等手法，如开头写“归有光”看着妻子栽的枇杷树，有了硕壮的树身、繁密的枝叶，“枇杷金黄诱人，果实累累”，结尾写归有光摘下枇杷果“由唇间的清甜化作心中的酸苦”等。这样，文章就巧妙地绕开了通俗的煽情，“情到深处自无言！”

以上两位学生作文比较成功，固然是其能力与风格使然，但是只有与他们生命和成长相关的素材才会焕发出青春的色彩。这是学生选取素材和教师引导关联写作的合击共进。

二、主题摘抄，借力发力

一位学生的随笔《悠悠四字梦》中用到了近50个成语，文章先在首尾集中使用成语，如“美好的希望是椿萱并茂;殷切的思念是寸阴若岁……难得的幸运是闻见了空谷足音;在茫茫人海中相遇，我的莫逆之交，是你”。文中以“最触景生情的成语——‘物是人非”为引写了欧阳修《生查子》、崔护《题都城南庄》诗的自我体验;又以“这世间最残忍的成语——‘貌合神离”为引写了纳兰容若与卢婉君的爱情悲剧。全文充满了诗意的哀愁和古典的唯美。文章最后深情地写道：“我站在这里，立在残阳疏窗之下，俯仰之间，往事如烟。或得鱼忘筌，或焚膏继晷，或茕茕孑立，或锦心绣口，或抱残守缺，或避世绝俗，或独善其身，或反躬自问，或浪迹萍踪。有时光明的未来如镜花水月，不可能径情直遂，请允许我独行其是，孤芳自赏。”

一次月考，作文话题是“必须跨过这道坎”，作文《跨越，绽放》中，学生把梵高一生中尘世的苦难、艺术的偏执、生命的沉重看成是一道道需要跨越的坎，从他醉心描绘的植物、风景和穷苦大众中看到了浓烈的色彩和燃烧的生命力。“活着的日子里，你一直不如愿，但离神性非常近。我相信你对天空、对麦田有信仰，我相信你最终完成了跨越，尽管你的深渊，任何人无法抵达。”结尾处作者称梵高时用了奇特的顶格，后来学生郑重地回答笔者这是《圣经》中对神的称呼格式。此文不啻是学生对其所景仰的伟大心灵的一次心香祭奠。

以上两文都充溢着诗性的氛围，学生的课外阅读面相当广，不可否认，他们在写作素材的积累和运用上先人一步、胜人一筹。如果要求学生对课外阅读的内容按主题摘抄整理，那将大大提高其阅读有效性，增强其阅读目的性，并对写作产生直接的影响，这对高三的学生无疑具有重大意义。

三、勤修勤改，臻于成熟

一次月考，作文要求“以‘修饰为题”。一位学生以自己的随笔为蓝本写的作文得到了很高的分数。随笔本是模仿范仲淹《岳阳楼记》抒发美人幽怨的文言小赋——《美人记》。

文意虽不甚饱满，略有戏谑，但才情充溢，模仿用心。事后笔者又找该生单独面批，明确提出两点修改要求：第一，在语言上，再参阅《滕王阁序》《阿房宫赋》等美文，借鉴句式篇章方面的经验;第二，在立意上，要突出“才”，表现真正的美。这样，本来是一篇涂鸦戏作就变成了学生的匠意独创。

改写作文是作文提高最行之有效的办法，但是学生总是忽略，往往一篇作文写完，老师写个评语给个分数学生或喜或悲就结束了，所以学生的作文水平难以提升。因此笔者会要求学生用相同的素材写作不同主题的文章，直至素材运用得心应手。不过这种方法不适合大面积使用，最好是找个别学生结合面批，因为这要求写系列文章，学生和老师的时间付出都很多。

笔者也鼓励学生写随笔，随笔可以作为学生情感倾吐的载体，可自由抒发，随意为文。学生的随笔往往比应试作文出彩得多，文采斐然，情真意切，成功出彩的随笔本身还是学生的一笔宝贵素材，有些只要稍加修改转换就可另成新文。但也要有所限定，不能信马由缰，特别强调对主题摘抄的整理运用。另外，笔者让学生收藏自己的随笔佳作，把课前三分钟讲演作为学生深情朗读自己随笔的专门时间，这样，自己的作品就成了自己最忠实可靠的创作财富。

实践表明，从课文汲取写作养分，好文摘抄有主题，勤修勤改写随笔，是引导高三学生利用原有写作素材，提升应试写作能力的有效之途。

参考文献：

[1]张勇.浅谈如何提高学生的写作能力[J].教育教学论坛，2013（29）.

[2]马玉红.浅谈如何培养学生的写作能力[J].学周刊，2015（7）.

作者简介：施彩云（1984—），女，浙江文成人，中学一级教师，硕士，研究方向：高中语文教学。