国学经典诵读融入小学教育的探索与实践

摘    要：国学经典诵读立体化，是培养学生的国学素养、弘扬传统中华传统文化的一种有效方法。中华文化本身是鲜活的、多方面的，国学诵读以“音”作为一个社区的点，拓展学生的多种感官对经典进行相应的感悟，激发学生的学习兴趣。教师应使用多样化的教学方法，结合中华民族音乐、书法等艺术，从多角度将中华文化的精髓渗透到学生的学习活动中。本文从这一角度出发，具体分析了将国学经典诵读融入小学教育的实施策略，为促进学生发展贡献一份力量。

关键词：国学经典;小学教育;教学实践

中图分类号：G42                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）27-0011-02

引    言

国学经典是一种传承中华传统文化的载体，也是中华五千年文化的结晶，其中包括了如孝敬父母、勤奋学习等很多内容。在国学学习过程中，学生不仅可以识字明理，而且可以提高自身修养，建立正确的三观，养成良好的学习习惯，特别是对于小学生教育方面具有重要作用。

一、开设国学经典诵读的必要性

1.为学生之后的学习打下基础

在当前语文学习活动中，教师加入国学经典诵读的方案，可以让学生更好地感受文学魅力，同时也可以更好地培养学生的情操。教师可以在相关课程教学中引用《春秋》《论语》《孟子》等书籍中的内容。这些都是优秀的国学经典作品，可以对学生的发展起到很好的引导作用。虽然学生年龄比较小，不能很好地理解这些内容，但随着时间的推移，国学经典作品会在他们的脑海中留下深刻的记忆。这对他们以后的发展具有重要意义。

2.培养学生的好奇心

教师可以通过具体的诵读活动，调动学生对这些经典作品的好奇心，从而让他们可以直接体会到我国的优秀传统文化，并在这一过程中感受到国学经典的魅力，为学生之后的学习打下基础[1]。

3.培养学生的修养

当前处于信息化时代，学生的生活环境中有很多外来文化，处于不同的文化之间，学生难免受到不良文化的影响。如果长期处于这样的文化环境中，就会阻碍学生的自制力发展，甚至使一些学生走向极端。通过国学经典诵读活动，可以让学生很好地吸收优秀的传统文化，从而让他们不断成长，培养自身修养，明白更多为人处世的道理。

二、国学经典诵读的原则

坚持正确的教学原则是顺利开展国学经典诵读的前提之一。小学生不同于其他年级学生，他们有着自己的心理发展规律，具有不同的个性特征。小学国学经典教学也有其特殊性，在实践时，教师要把握相应原则。

首先，鼓励性原则，教师要多鼓励学生，少批评学生，让学生喜欢上经典诵读活动。其次，差异性原则，教师要认识到每位学生都有自己的优势，可能因为各方面因素导致学习效率不同，从而产生差距，教师需要对不同的学生进行科学的鼓励和评价，从而让他们更好地学习。再次，模糊性原则，教师在讲解时，不要求逐字逐句地讲解，应要求学生能够明白句子的大体意思，在熟读后了解具体意思。最后，自主性原则，即教师要激发学生学习的积极性，鼓励学生诵读更多经典作品。

三、国学经典诵读融入小学教育的具体方法

1.教师要提高自身文学素养

小学生在学习时，教师往往会成为他们最直接的榜样。教师要时刻注意自己的形象，在潜移默化中对学生产生积极的影响，还要增强自身语文素养，发挥榜样作用[2]。在教学活动中，教师的言行举止要体现出文雅的一面，调动学生对国学经典诵读的好奇心，并将诵读活动融入学生的日常生活和学习中，让学生对这些内容产生兴趣。教师自身也要对国学有所了解，通过国学诵读不断丰富自己，从而更好地对学生进行教育。

2.国学经典诵读和小学生养成教育的融合方法

（1）在语文教学活动中，教师要开展相对应的诵读活动，引导学生感受经典中的情感和文学。在国学经典中不仅可以看出一个国家的文化和艺术特点，而且能够看到其历史性和发展性特点，唐诗宋词便是如此。

通过古诗词学习，学生能更好地了解传统文化，培养自身的人格和气质。古诗词中往往蕴含着作者的情感，可以很好地培养学生的爱国情感，从而更好地开展德育教育，促进学生全面发展。

例如，在陆游的《示儿》教学中，这首诗是陆游的绝笔，他希望祖国可以早日实现统一。在实际教学活动中，教师应引导学生多读几遍这首诗，使学生更好地体会其中的感情。首先，要让学生感受诗人在这种情境下的无奈;其次，要感受作者忧国忧民的伟大情怀;最后，引导学生感受诗中的思想，并在这一基础上，感受诗人的坚持。这一过程可以让学生体会到作者对维护国家领土统一的坚定情感，从而产生对祖国的热爱之情。

（2）组织诵读活动，引导学生分享自己的想法。汉字是人们进行情感表达的一种途径。教师在进行语文教学活动时，可以借助具体的国学诵读活动，引导学生分享自己的想法，感受国学经典中的深刻内涵。在进行班级教学活动时，教师可以在固定的时间内安排相关国学诵读活动课程，让学生随意挑选自己喜欢的国学经典作品，并展开诵读，然后把自己的心得体会分享给其他同学。这样不仅可以培养学生的感悟能力，而且可以提高学生的总结能力，教师可以在这一过程中更好地教育学生，促进他们的全面发展。

例如，在具体学习活动中，一些学生会选择诵读《论语》，他们可以学到其中的道理，如学习的方法和处世的方法等。学生可以认识到，学习是一个漫长的过程，需要进行相应的巩固，想要获取更多知识，就需要将两者结合起来。学生在《论语》中感受到了学习的乐趣，体会到了和志同道合的人在一起可以互相学习、收獲友谊。学生《论语》还可以学习到为人处世的态度，提升自身修养。诵读后，学生可以把自己的感想分享给其他同学，这对学生的养成教育来说十分关键。

3.从学生的日常生活出发

在平时的教育活动中，教师可以利用上课前的时间，或专门留出几分钟的时间让学生开展诵读活动。教师应鼓励学生诵读一些适合他们阅读的唐诗宋词等内容，当学生形成了一定基础后，教师就可以慢慢渗透一些有难度的经典作品，并在学生的日常学习和生活中进行渗透，更好地对学生进行教育。例如，在午餐前，教师可以带领学生读一读关于珍惜粮食的内容，让国学经典融入学生的日常生活中，根据学生的具体情况，对他们进行教育。

结    语

总而言之，想要促进学生的全面发展，教师应带领学生诵读经典国学作品，让学生逐渐认识到传统文化的魅力，领会其中的情感，从而更好地弘扬传统文化。这样也可以更好地对学生进行养成教育，培养学生的民族认同感和自豪感，培养他们的情操修养，激发他们的斗志，让学生以更积极的态度面对生活，对待身边的人，树立正确的三观，促进他们的长久发展。

[参考文献]

张艺馨.经典诵读伴我成长[J].初等教育，2013（07）：87.

徐杨.经典诵读与我[J].初等教育，2018（06）：36.

作者简介：曾秋香（1990.8—），女，江西赣州人，大专学历，中小学二级教师，多次荣获县级优秀指导教师、乡优秀教师、骨干教师。