合作探究教学法在小学语文教学中的运用

内容摘要：语文新课程标准明确提出要积极倡导自主、合作、探究的教学策略，建设具有开放、活力的语文课堂教学。小学语文教学采用合作探究教学方式，既符合语文教学的规律，提升小学语文教学的效率和质量，又能培养学生的探索和创新精神，促进学生的语文综合素养的提高。本文主要论述了如何在小学语文课堂开展合作探究学习，并提出了相应的教育教学措施。

关键词：小学语文 合作探究 课堂教学

当前，我国义务教育课程改革强调在各科教学中开展合作探究学习活动，合作探究的学习方式更是基础教育改革的重中之重。在小学语文学科中开展合作探究学习活动，让学生经历其过程，获得深层次的情感体验、知识建构，掌握解决问题的方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。《语文课程标准（2011年版）》也明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”[1]

因此，在小学语文教学活动中积极探索自主、合作、探究的学习方法，不仅可以促进小学语文教学效率的提升，还可提高学生的学习能力，促进全面发展。

一.培养自主求知的意识

“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”自主求知识是合作探究的首要环节，是合作探究应用于小学语文教学中需要采取的初步内容。[2]在语文课堂上，教师首先要给学生创建自主学习环境。宽松、舒适的教学环境能调动学生的主动性，激发学生学习的兴趣，让学生心情愉悦，不会产生厌学心理，积极自觉地投入学习活动中。因此，教师在备课时要多花心思，可通过情境的创设等来营造轻松愉快的课堂氛围，让学生积极参与其中。其次，教师要给学生自主学习的时间与空间，教师应避免过多的讲解，而是尽可能地引导学生自我思考，自我感受，自我体验，在有限的课堂时间留出一定的时间让学生思考和学习;教师还应帮助学生培养自学能力、形成自主学习的方法。

二.加强课堂内合作交流

课堂活跃气氛的主要方法是交流互动，在交流中才能让学生积极主动的表达自己的所想所思，在交流中才能产生思维碰撞的火花。合作学习教学模式的开展有助于提高教师与学生、学生与学生之间的互动，使得小学语文教学活动充满生机和活力。合作学习的过程主要有这几个环节：教师提出问题、个体自主学习、小组讨论、组际交流、集体评价总结，在这个合作交流过程中，教师还要注意充分地倾听学生并给予学生一定的指导和帮助。李政涛先生说过：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。”[3]另外，教师可以根据教学需要采用多种合作方式。分角色合作方式。小学生爱表演，在表演时能全身心投入，他们的想象力丰富，对课文内容所表达的感情能用心体会，因此教师可以让学生将课文内容表演出来，通过师生、生生之间的合作互动，既可以加深理解学习的内容，又可以培养学生的合作精神。

三.启发鼓励学生质疑探究

古人云：“学贵有疑，疑则精进。”首先，教师可以依据小学语文学习的规律在课堂中积极创设问题情境。让学生产生一种积极发现问题、探究答案的心理需求，使学生勤于思考、敢于质疑、乐于表达。其次，教师可以针对学习内容，设定若干个问题，鼓励学生根据自己感兴趣的方面进行学习探究。再者，教师要重视学生探究过程，鼓励和尊重学生在学习过程中的独特感受和体验。同时，当学生学习分歧和方向偏离时，教师要积极给予引导和点拨，拓宽学生的思路，把握好课堂教学的进度;当学生观点看法不一时，不要轻易否定结论，而是要帮助学生梳理思路，逐一纠正错误的观点和理据，让学生在探究的过程中得到各方面能力的锻炼和提升，也使得质疑和探讨更有意义。最后，教师提供学生将讨论和探讨结果进行展示和汇报的舞台，使每个学生都有上台发言的机会。同时，教师要认真倾听学生的学习成果。教师应有“深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。”[4]再加以评价和归纳总结，这样学生才会真诚的投入课堂学习探究中，才能感受到探究给他们带来的成就感，享受到探究学习的乐趣。

合作探究学习是提高小学语文教学效率和质量的重要方法，也是培养小学生语文素养、人文素质，彰显素质教育的重要手段。在语文课堂中培养学生自主、合作、探究的学习方式和学习能力的方法策略还有很多，需要教师不断地去思考、探索，加强这一学习方式的实践应用，一定会激活学生学习语文的激情和兴趣，一定会使语文教学迸发出新的活力和生机。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：29.

[2]唐文生.合作探究教学在提升小学语文教学效率中的应用[J].中国校外教育，2016（06）：4.

[3][4]李政濤：《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》，原载《教育理论与实践》2000年第7期.

（作者介绍：吴佩怡，佛山科学技术学院人文与教育学院硕士研究生）