探析初中化学新课程的教学设计与实践

田玉才

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，作为一门实用性的学科，化学与人类的关系越来越密切，不仅保证了人类生存，更是提高人类生活水平的保证。然而我国学生接触化学、学习化学则是从初中开始的，因此在这个阶段加强对学生化学知识的教育和培养显得尤为重要。本文笔者将通过对初中化学新课程进行简要分析，结合初中化学新课程教学现状，找到初中化学新课程设计的方法，并用于实践，以增强学生学习兴趣，提高学生化学水平。

关键词：初中化学;新课程;教学设计;教学实践

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0197-01

1.初中化学新课程概述

1.1 初中化学教学现状。化学是一门以实验为基础的学科，要学习好化学这门课程离不开各种各样的实验。初中生是十多岁的孩子，尤其是对新事物有极强的好奇心，因此在学习化学时富有热情。现阶段初中化学教学现状大致可以归纳为以下几点：（1）教育观念相对落后，尤其是偏远地区。据调查有58.9%教师认为实施新课程最大的难题是教育观念落后，学校和教育部门的评价机制不完善以及升学考试的压力大。（2）课堂教授方式陈旧。部分教师在上课时仍然只注重知识的传授，没有和学生进行沟通，“一言堂”现象普遍存在，对学生能力的培养不够。（3）化学实验教学弱化。在化学教学过程中，由于教师自身问题和设备、仪器、药品等危险性的问题，导致学生无法亲自进行化学实验。（4）课程资源匮乏，教师缺乏课程资源开发和利用的意识与能力。以上论述的现状出现在初中化学教学过程中，严重制约初中学生对化学这门学科的学习，因此，初中化学新课程的设计显得十分紧迫[1]。

1.2 初中化学新课程设计涵义与内容。新课程理念下的教学理念设计与传统意义上的教学理念设计，区别在于：教学的主体发生了变化。在传统意义上的教学设计，主要是以课本为主，以教师为中心，教师备课，学生上课。新课程下的教学设计，其根本任务是在发现、分析和处理教学难题的基础上，实现最优化的教学，这种教学方法符合时代发展的趋势和要求，更适合学生发展要求。然而，要使得教学设计达到目的，就需要教师和学生共同的努力。

2.初中化学新课程的教学设计构想与实践

2.1 新课程教学设计理论模型。一个优秀的教学设计要贯穿整个教学过程，而不仅仅只是在课堂上。美国教育学家格莱斯指出，教学活动分为四个部分：教学目标、起点行为、教学活动和教学评价。通过实践发现，如果要全面优化教学系统，则需要设定可以达到的教学目标。在实施教学活动中能够准确的把握学生的起点行为，要设计组织教学活动，要有效的进行教学评价，这样才能确保教学活动有序高效的进行下去。因此，在进行初中化学新课程设计时，首先要进行制动教学目标、选择教学内容、组织学生学习、设计教学评价，这四个关键步骤。教学设计都是以课程标准、学生和课本为依据的，因此，在进行化学新课程教学设计时，一定要熟悉教材，了解学生和课程标准，将这三个方面把握好。总之，教师在构思最优的教学活动时，要综合多种因素，运用系统的方法进行构思，避免可能出现的错误[2]。

2.2 化学新课程教学设计要素。化学教学设计的模型包括四个方面：教学目标、教学内容、学习活动和教学评价，这四个模块构成化学新课程教学设计的主要要素。

（1）教学目标，它是课程改革最终的落脚点，在课程标准中对每一项课程提出了相应的要求，课程标准为教学目标的确定提供了操作依据。

（2）教学内容是为了达到教学目标，在课程教学中教师主要任务是：传授给学生知识和技能、培养其能力、正确价值观的形成等。很多化学教师在进行教学活动时，认为教学内容就是教材内容的传授，但这一过程忽略了对学生素质的培养。

（3）学习活动。教学活动是根据学生而设计的，学生只有主动参与，教学活动的效果才能提高。因此，在进行学习活动设计时，要以学生为主体，掌握学生的特点和需要，在化学学习活动设计时注重对实验课学习活动的设计。

（4）教学评价。它是通过对系统信息的收集整理，对依照教育方针所确立的教学目标，做出价值判断和决策的过程。在进行课程设计时，要树立正确的评价观念，将教學的注重点转向学生，配合灵活多样的评价方法，对学生的学习进行多方面、多层次的评价，真实反映学生学习情况，为教学活动提供有价值的信息，以促进学生全面提高[3]。

2.3 初中化学新课程的教学设计实践。传统的化学课程教学，注重的是对知识记忆的熟练程度，侧重于理论的学习。在这种背景下，教师在教学过程中往往采用“填鸭式”的教学方法，对学生进行知识的灌输，这样的教学方法不仅无趣，还无法激发学生的创新思维以及深层次思考的能力。化学作为一门试验性科学，需要学生进行大量的试验操作，然而这种教学方法没能做到这一点，学生无法将所学理论知识与实践相结合起来。因此，初中化学新课程的教学设计要贴合学生需求，解决学生问题。初中化学新课程的教学设计实践的设计步骤：第一步，设计背景分析，主要包括课标要求、教材分析、教学准备等内容。第二步，教学思路的设计。第三步，教学教案设计，在这个设计中要注重教学目标、教学内容、教学活动、教学评价的设计。第四步，课堂教学设计。这四个步骤贯穿整个教学过程，为初中化学新课程的教学提供一定的设计思路[4]。

结束语

新课程为我们带来新的教学理念思考，为了优化整个教学过程，通过对初中化学教学现状的分析，对初中化学新课程设计涵义与内容的探讨，找出初中化学新课程教学设计的方法，可以提高初中化学新课程教学的质量。对初中化学新课程的教学设计实践的分析和研究，不仅对初中化学这门学科教学发展有促进作用，对其他学科进行教学设计也有着十分重要的借鉴意义。

参考文献：

[1] 李爱华.初中化学新课程教学设计的研究与实践[J].西部素质教育，2018.

[2] 刘保红.初中化学新教材实施探究教学的研究[J].魅力中国，2018.

[3] 侯彦.初中化学新课程体验式教学的实践研究[J].新课程导学，2018.

[4] 侯嘉梅.对初中化学新课程教学设计的思考[J].中学化学教学参考，2018，Z1：24.