有效提高初中英语阅读能力的措施

尹晓霞

摘要：初中阅读教学改革对学生的阅读能力提出了更高的要求，长期以来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着学生阅读能力的提高及阅读习惯的培养。本文就来探讨一下提高初中学生英语阅读能力的方法和策略，从而达到教学相长的目的。

关键词：阅读能力;阅读方法;阅读策略

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0122-02

怎样有效提高初中英语阅读能力：初中英语教学目的就是培养学生灵活运用语言进行听说读写的能力，而阅读恰恰是提高语言运用能力的重要手段之一。

初中英语教学目的是培养学生运用英语进行听说读写的能力。这四个环节相辅相成但又有不同的教学规律。阅读能力影响并制约着学生的听说读写能力的形成与发展。而且阅读题在试题中所占比重较大，可见提高中学生的阅读能力在英语教学中处于重中之重的地位。那么，如何提高中学生的英语阅读能力呢？下面我谈一下自己的几点见解。

1.让学生了解阅读理解题的几种重要类型

1.1 事实细节题。要求学生要吃透文章事实或细节。因为它们是作者得出结论或阐明论点的依据。此类题目常以what，who，which，when，where，why，how等词就文中某句、某段或某一具体细节进行提问。解答这类题时要找到关键词然后顺藤摸瓜，直到找出答案的来源。此题型属于浅层理解题。

1.2 猜测词义题。要求学生理解文中大意，考虑语境，再猜出该词在文中的确切含义，千万不能脱离语境乱猜。这类题考查的形式常为①The underlined word “xxx” in the first paragraph probably means.②The word “xxx” refer to .

1.3 推理判断题。要求学生透过文章表面信息推测文章深层的含义，并且领会作者的观点、意图、态度。此类题可从以下几方面入手。①根据天文、地理、生活常识、风土人情等知识进行推理判断。②根据故事情节来推理判断。如时间、条件、因果、关系等。③根据所给选项进行反推。假设某一选项是正确的，则得出这样的结论需要什么样的条件，文中有没有这样的条件？如文中有符合要求的条件，那么此答案就可能是正确的。考查形式常为①We

can infer the text that. ②What do you think of ？

1.4 归纳概括题。此类题难度较大，要求学生对文章的中心具有一定的理解能力。找准段落的主题句，即每一段的主题思想。它一般出现在段落的开头，有时也位于中间或结尾。段落的其它句子都是围绕这个主题句展开论述或说明的。另外还要进一步剖析作者的观点和意图。这样才能容易地选出答案。考查形式常为①What is the best title for the passage？ ②What can we learn from the passage？ ③What does the text mainly talk about？ ④The text is mainly about…. ⑤ The writer think

that….⑥What does the writer want to tell us？

2.根据不同类型确定正确的解题技巧

要做好以上几种类型的阅读题目，当然取决于学生自身的英语水平，但是正确的解题技巧对学生来讲也是很重要的。

2.1 找主题句获取段落的主旨和大意。一篇文章通常都是围绕一个中心意思展开的，而这个中心意思往往由一个句子来概括。这个能概括文章或段落中心意思的句子叫做主题句。因此，理解一个段落或一篇文章的中心意思首先要学会寻找主题句。主题句一般具有三个特点：表述的意思比较概括，相对其主句来看，这种概括性更为明显;句子结构较简单，多数都不采用长、难句的形式;段落中其它的句子必定是用来解释、支撑或发展主题句所表述的主题思想。在一个段落中，大部分主题句的位置有两种：

（1）主题句在段首。主题句在段首的情况相当普遍。一般新闻报道、说明文、议论文大都采用先总述，后分述的叙事方法。

（2）主题句在段末。用归纳法写文章时，往往表述细节的句子在前，概述性的句子在后，并以此結尾。这种位于句末的主题句往往是对前面细节的总结、归纳或结论。

2.2 根据上下文猜测词义。猜测词义也是一种英语阅读能力。任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。正如英语辞典所解释的，其作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。据此，我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，猜测词义时，可以从三个方面来考虑：

（1）根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。

（2）运用语法知识进行语法分析。

（3）依靠常识和经验做出判断。

根据上下文猜测词义的方法有下列几种：

（1）根据定义或解释猜测词义。

（2）根据并列、同位关系猜测词义。

2.3 找信息点确定细节和事实。在阅读理解题目中，有相当一部分是考查细节和事实的题目。这类题目相对容易一些。这些题目有两个共同特点：

（1）凡属针对特定细节的考题，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达方式不同。

（2）干扰项往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。因此，要做好阅读理解中的确定细节和事实的题目，一要在文章中找出相应的信息点，二要排除干扰项。

2.4 由已知信息推断未知信息。所谓推断，就是根据阅读材料中所提供的信息，推断出未知的信息。即把有关的文字作为已知部分，从中推断出未知部分。被推断的有关文字可能是词或句子，也可能是若干句子，甚至是全文。

2.5 化簡长句。在实际考试中，分析句子成分是学生必须掌握的应试技巧之一，长句是初中生阅读理解的难点之一，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它的从句或短语等。经过分析，化整为零，化繁为简。

3.培养学生良好的阅读习惯

了解阅读类型及解题技巧是远远不够的。因为阅读能力的培养并不是一朝一夕的事。只有平时多注意培养学生良好的阅读习惯，才能逐步提高学生的阅读理解能力。要想培养好这个习惯，我认为应该注意以下几方面。

3.1 实施限时阅读。练习限时阅读可以提高阅读速度。每周抽出一节英语课作为英语阅读课。教师提前选好难易适度的阅读材料，限定20分钟做题，训练学生的阅读速度。一般阅读速度为每分钟60个词左右。然后教师再根据学生的答题情况给予分析、讲评。这样的限时练习既增强了学生的紧迫感，又提高了学生的阅读速度和阅读质量。达到了一箭双雕的作用。

3.2 纠正学生的不良阅读习惯。在学生阅读时，我们常常会发现学生的一些不良阅读习惯。表现为唇读、指读、回视重读、遇到生词就查字典等。这样分散了注意力，使学生只停留在某个词或某个句子上面，获得了一些支离破碎的信息。这些不良习惯严重影响了阅读的速度及质量。我在这方面采取了以下措施：①学会“一目十行”。要想练到这种地步，需要下一番功夫。练习阅读时提醒学生扩大自己的“视幅”。即在头不摆动的情况下，增加出现在视野内的词汇量，这样就能放大单位时间内大脑的信息量，就像平时看报纸一样，二、三分钟内就能了解文章的大概内容，而不必逐词逐句的朗读。②学会用英语思维。在阅读短文时不要看一句译一句，看一段译一段。这样不仅浪费时间而且效率低。在练习时叮嘱学生一定要在规定时间内读完，反复练习。③正确对待生词。有些学生遇到生词就急着立刻查字典，这种做法是不可取的。这不仅影响了阅读速度而且打乱了大脑思维的连贯性。

当然，阅读理解能力的提高非一日之功。扎实的语言基础来自平时严格的基本功训练，长期的知识积累。只要平时刻苦用功，打下扎实的英语知识基础，又掌握了较科学的解题方法，阅读理解题是会迎刃而解的。