活用教材引导学生进行“整本书阅读”

林妍

【摘 要】叶圣陶老先生曾经指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯;还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练;学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好，可以收到‘一石多鸟之效。”由此可见，引导学生读整本的书，有利于学生语文整体素养的提高。本文探讨如何通过活用教材引导学生喜欢上“整本书阅读”。

【关键词】整本书阅读;部编版;西游记

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0061-01

一、整本书的概念

“语文课三分课内，七分课外。”可是，各科学习压力的堆积，各种娱乐的诱惑，使得语文的“七分课外”所剩不多。语文教师如果想提高学生的语文成绩和素养，需从课内多找着力点。整本书的阅读，可以是“整本书”“整本的书”“名著”等。如果把教师对学生的阅读指导放到其中，整本书阅读就可以是根据学生的年龄特点和学习规律，含阅读、写作、展示、评价、反思等环节的读书指导过程。它最需要思考的是，怎样让阅读的“目的和计划”，既不至于伤害阅读的自由和快乐，又能让阅读由浅入深由泛变专。

二、以《西游记》为例

相对于中小学语文教科书中单篇课文的阅读而言，整本书阅读为学生提供了完整的语言学习情境，有助于孩子们更好地理解经典作品的魅力，避免语文学习的碎片化倾向，理应是语文教育的重要阵地。应该说，整本书阅读是我国语文教育的传统，但是如何把它与语文课堂结合，甚至与语文教材结合，这就需要具体问题具体分析了。一般来说，整本书阅读大多会遵循 “明确阅读目标，激活阅读兴趣”“制定阅读策略，探寻阅读方法”“研究阅读评价，推动阅读进程”“深入阅读探索，提升思维品质”等内在的教学逻辑。如今，有部编教材在手，我们可以更灵活地做一些推动阅读的工作。

部编初中语文教材有必读名著和导读资料，而“导读”涉及一些被专家认可的名著或者说“整本书”的阅读方法，教师在引导学生阅读整本书的过程中，可以适当借鉴。下面以《西游记》为例，阐述教师结合教材引导学生进行阅读的一些构想。

1.教师推荐学生阅读《西游记》的版本。

2.学生阅读前，教师配材料简介教材141页“精读和跳读”的阅读方法，让学生明白如何在作品的重要内容和精彩片段处细读、精思和鉴赏。

3.教师安排学生阅读作品，可利用早读课前课外等零碎时间，鼓励使用课内时间安排自读。学生阅读整本书需要很长的时间，如果教师一直放任自流，一些学生也会因为没有教师的监督产生半途而废的念头，而且学生在阅读的过程中难免会遇到一些问题需要解决才能继续往下阅读。为了使阅读能被坚持且更见成效，教师必须在学生阅读持续了一段时间之后构建一个平台，使他们可以及时分享閱读心得，吸收新的观点，激发新的思考。

4.要求学生在阅读时做笔记或批注。如有需要，列出全班投票通过的阅读时间表，明确每日的阅读最少量。

5.分小组每日轮流在课前5分钟汇报本小组的昨日阅读心得，可以PPT、讲故事、表演等形式展开，心得可包括所得所疑等。如果条件允许，也可以从影视版《西游记》中汲取兴趣点，以一二取经故事为学生打开视野，增进阅读兴趣和自己对作品的理解。

6.阅读期间，教师可以适时以教材143页精选的“孙行者一调芭蕉扇”为例，和学生一起探讨孙行者、罗刹的个性和遭遇，推敲前因后果，研究人物的语言动作神态的表现力。

7.全本阅读完成后，以小组为单位，就教材142页的三个专题“取经故事会”“话说唐僧师徒”“创作新故事”进行探究，以此作为《西游记》整本书阅读的尾声。教师可从旁指导。

8.备考环节，教师整理出相关重难点和文学常识，和学生一起“做回顾游戏”。可摘片段猜人物的姓名，可就人物写相关事件，可就事件论当事人性格等。

所谓活学活用教材指导整本书阅读即科学使用教材的名著导读，关照经典的创作背景，结合“读书方法指导”细品“精彩选篇”推动经典阅读的持续，以“专题探究”为契机，点燃学生研究经典的热情，与“自主阅读推荐”为友，适当开展经典比较阅读活动，拓宽学生的视野，提升学生的思维品质。简言之，教材与经典紧密结合，步步关联，密切推进，则有望帮助学生收获阅读的幸福。

学生若能体验到读书的快乐，慢慢地养成阅读的习惯，他们距离自由阅读、主动阅读和终身阅读就不远了。