指向核心素养的小学英语中高年级家庭作业设计优化的策略研究

【摘要】英语家庭作业是英语教学的重要组成部分，是课堂教学的有效延伸，也是培养学生核心素养的重要途径。但在实际的教学中，却容易被教师们忽略。本文基于核心素养的理念，结合教学实践，从语言能力、思维品质、学习能力和文化意识四个方面，初探小学英语中高年级家庭作业设计优化的策略研究。

【关键词】核心素养;小学英语;中高年级;作业设计优化

【作者简介】王晴晴，江苏省常州市新北区孟河中心小学。

2014年3月教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”的概念，如何培养学生核心素养的问题便迅速成为教育界的热点。课堂教学已成为核心素养培养的主阵地，但是大部分教师往往忽略了课堂教学的延伸——家庭作业。很多教师还在使用传统的英语作业形式：作业繁重，形式单一;重数量轻质量;重教材轻延伸，重知识，轻趣味等，不利于学生的语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识的培养。本文就教师如何基于核心素养有效设计高年级英语家庭作业进行了初探。

一、 设置多样性作业，发展语言能力

语言能力是英语学科核心素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。笔者认为，语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力。学生通过学习，进一步发展语言意识和英语语感，掌握英语语言知识并在语境中运用所学知识理解语篇所传递的意义，并使用口语、书面语进行人际交流。对小学高年级学生而言，他们具有强烈的表达欲望与好奇心，因此教师在课堂教学之外还应设计一些口头讨论与表演类的作业来激发学生的学习动机，使学生乐于展现自己的口语水平，增强学生学习英语的兴趣与信心。笔者经常布置学生在课后模仿、跟读、表演并通过微信将录制的音频上传，并选出最佳口语之星。

二、 注重探究性作业，提升思维品质

思维品质是英语学科核心素养的重要元素。在英语学习过程中，英汉两种语言思维模式之间的异同、联系、转换、互补会使学习者产生跨地域的思维想象空间，有利于学习者拓宽视野。英语教师需要利用学科优势，优化作业设计，培养学生的创造性思维和批判性思维，提升学生的思维品质，培养学科核心素养。

在执教江苏译林版四年级上册Unit6 at the snack bar一课时，笔者为学生创设了比较真实的饭店就餐情境，从点餐的食物健康搭配到最后的买单都由学生合作完成。这不仅培养了学生理性消费、健康消费的意识，还让学生带着真实的任务完成后续作业，学会深入思考问题，善于概括归类，学生的思维品质得到了训练。此外，译林版教材每册书中都有一个project单元，project的任务一般都是围绕相关主题开展语言综合实践活动。学生通过主动探究、积极思考，进一步拓展、延伸话题。以四年级下册project1 my school life为例，笔者要求学生手绘一张学校的平面地图，并自主介绍各自的学校生活。此类探究性作业要求学生首先收集学校的相关信息，再进行自主设计和介绍，充分调动了学生的创造性，给学生提供了探索的机会，在自主探索的过程中，学生的思维品质也得以提升。

三、 利用拓展性作业，提高学习能力

学习能力包括注意力、观察力、记忆力、思维力、空间知觉能力以及感觉统合能力，只有具备了这些能力才会在听、说、读、写等方面表现出与其年龄段相符合的学习效率。在英语学习过程中，学生只有确立明确的学习目标，树立正确的学习态度，形成有效的学习策略，保有浓厚的学习兴趣，主动参与语言实践活动，才能从多方面真正提高学习能力。在执教六年级下册an interesting country一课时，笔者设计了请学生制作一张关于一个有趣的国家的英文小报，学生们根据自己最喜欢的国家进行介绍，完成小报，并布置教室进行展览。学生根据自己的喜好，从网络或者报刊书籍上查找资料、在生活中进行实践创作，用自己最喜欢的方式来呈现自己的作品。学生在完成作业的过程中，他们积极选择适合自己的学习策略，比如思考怎样查找资料，怎样开展英文小报的版面设计，经过不断地调整学习策略，学生的学习能力在这一过程中也得以提升。

四、聚焦实践性作业，培养文化意识

文化意识是英语学科核心素养在语言能力和思维品质上的突破。英语学科兼具“工具性”与“人文性”。梅德明教授指出：“如果我们把英语只是当作工具，那么很快就会被机器所替代。”因此，在教学过程中，英语教师不仅要把英语当作工具，而且要重视培养学生的文化意识。学生只有接触和了解英语国家的文化，才能加深對该国文化的理解与认识，才能拥有世界意识和国际视野，达到提升文化意识的目的。语言是文化的载体，语言的背后隐藏着民族文化的底蕴。教材中的许多话题都蕴含了文化元素。

总而言之，英语家庭作业是课堂教学的重要环节之一，高质量的家庭作业既是巩固教学知识的有效途径，也是提高学生学科核心素养的有效途径之一。通过作业设计的再优化，让学生在完成作业的过程中，不仅巩固了新知，更是提升了学生的语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识。在今后的教学实践中，笔者将努力学习，不断优化作业设计，让作业成为培养和发展学生核心素养的一座桥梁。

参考文献：

[1]赵群，程晓堂.中小学外语教学：小学篇[M].北京：北京师范大学出版社，2012.