高三英语词汇复习教学方法探究

杨益惠

高三是高中生的重要阶段，而掌握词汇更是一项持久而艰巨的任务。一直以来，尽管教师和学生都明白词汇的重要性，但在词汇教学和词汇掌握情况上依旧不容乐观。这与教师教学方法不当和学生的畏难情绪有着很大的联系。因此，要想有效提高高三词汇复习效率，教师就应该在正视学生遗忘规律的基础上帮助学生突破词汇记忆难关，掌握正确的词汇复习方法和技巧。而以下，便是对此的一些看法与实践。

1. 明确高考重点，精设词汇练习题

每一阶段都有每一个阶段需要掌握的知识，英语词汇也是如此。所以，在高三复习阶段的词汇教学中，教师要明确高考的重点所在，从而对学生所需要掌握的词汇类型和范围进行适当编排整理和划分，并在这一基础上尽心设计词汇练习题，以便于学生更好地对重点词汇进行有效巩固，并提前对高考的考点有一个初步的认识。当然，词汇学习并不是仅限于词汇的单纯记忆，而是应该与英语句子和短文联系到一起，也就是说教师不能将自己局限于词汇中，而是应该在一定的语境中让学生进行练习和延伸。

在高三英语词汇复习教学中，为了使学生能够进行有质量的词汇复习和记忆，笔者在复习教学之初便通过对考纲的分析，以及与诸多高三英语教师的交流对高考的重点进行了明确。在这一基础上，笔者着手为学生精心设计一些词汇练习题，并将其打印出来分发给了大家。这些练习题的形式多种多样，有的是单纯的英语、汉语转化;有的则是在一句话中进行练习;还有的则是多个相关词汇在小短文中进行练习。随着这些练习题的分发，学生的兴趣也得到了提升，从而主动在课上空余时间以及课间时间进行练习。显然，这种练习方法不仅能够避免学生盲目记忆，还能有效增强学生的记忆力，提高学生的词汇复习效率。

2. 归类词汇特性，总结词汇规律

为了使高三阶段的学生更好地应对高考，他们所需要掌握的词汇数量大约在3000到3500之间。而学生所掌握的词汇量越大，对英语学习的帮助也就越大。在高考中，词汇是不可避免的一项重要指标，面对庞大的词汇量，要想使学生进行有效区分和记忆，教师就应该有意识地引导学生去归类词汇特性，总结词汇规律。在众多词汇中，有许多词汇只需要了解意思，而有的词汇具有固定用法，且出现频率较高，还有一些词汇则具有一定的词性变化，教师只有让学生去关注词汇的特性，才能在总结词汇规律的过程中提高词汇记忆效率。

在引导学生归类词汇特性的过程中，笔者首先询问学生在复习过程中都是如何记忆词汇的，从而引发了学生的争先回答和讨论。针对一些懂得分类记忆的学生，笔者邀请他们分享经验，使学生了解到了不同的归类记忆方式。在这一基础上，笔者告诉学生：“老师这里也有一个归类的方法，同学们可以跟自己的对比一下，择优而用。”之后，笔者要求学生想一想哪些单词是只需要了解意思的，在学生提出“whisky”、“herdsmen”、“boycott”等单词后，笔者随之询问学生哪些单词出现的频率较高且有固定的用法，而学生也给出了相应的词汇，如“leave”、“like”、“little”等。通过针对性的提问，学生逐渐认识到了这一归类方法，并将其与自身情况进行了结合，从而对词汇记忆有着进一步的认知。

3. 重视语篇运用，有效激活词汇

基于语篇运用中的词汇教学，主要着眼于英语的整体性，也就是让学生在完整的语篇情景中体验到词汇的运用，这对于有效激活学生的词汇，培养良好的语感具有重要作用。所以，在高三英语词汇复习教学中，教师要重视语篇运用，在语境中加强学生对词汇的理解，增强词汇记忆，从而使学生更好掌握高考所需的词汇量。单个的词汇本身就无活力可言，更不利于学生进行记忆，所以教师可以让学生进行单词创编，从而在激活学生词汇输出的基础上训练学生的写作能力。

语篇运用在词汇教学中有着不可替代的作用，尤其在高三復习阶段，其作用更能够达到事半功倍的效果。因此，笔者在引导学生进行复习的过程中，通过根据具体情况以不同方式激活词汇。以“Life in the Future”的教学为例，在巩固该课单词的过程中，笔者带领学生对其语篇内容中的词汇进行了明确，使学生了解到了词汇在语篇中的应用。除此之外，笔者还在课堂小结或者课后作业中留下一些创编语篇的小任务，让学生将提到的单词组成语篇，从而有效提高了学生词汇记忆与运用能力。

总之，掌握丰富的英语词汇绝非一日之功。所以，在高三词汇复习教学阶段，教师既要重视复习方法的引导，又要重视对学生情绪的调节，从而使学生逐渐具备冲刺高考的实力。

[1]柯昌英. 高三英语词汇复习课教学策略的实践探究[J]. 教育现代化， 2018，5（33）.

[2]周喜珍. 高三英语词汇有效复习策略探究[J]. 英语教师， 2018，18（04）.

（作者单位：广西钦州市第三中学）