浅论语篇衔接在高中英语阅读教学的有效运用

门晓娟

在高中英语学习中，阅读教学对于学生的综合能力提升具有重要的作用，受到教师的广泛重视。阅读也是积累词汇、锻炼语法、形成写作风格的基础。将语篇衔接的相关理论应用于高中英语教学中，能够帮助学生提高阅读效率，科学分析文章成分。

1. 阅读前活动中的语篇衔接

这项活动的主要目标是提升学生兴趣，促进学生能够结合现有图示内容，学习新的阅读知识，并进行加工整理。比如学生可能都知道著名的钢琴家郎朗，但不太了解孔祥东，为此，教师可以引入问题：“Do you know something about Langlang？”学生能用英语回答出关于郎朗的相关内容，随后在进行提问：“How can he become a great pianist？”为后面所要讲述的内容进行铺垫，引出主角孔祥东。让学生带着问题去进行阅读。

2. 阅读中的语篇衔接

该环节是高中阅读教学中的核心内容，具体步骤如下：

2.1 从整体感知角度出发，确定文章体裁

不同的文体中，其结构样式也各不相同，在记叙文中，应该从事件经过、人物、地点和时间等内容出发，进行阅读。而议论文主要是想要介绍某一观点，包含论据和论点。在确定文章的体裁后，学生可以按照一定的规律来划分文章结构。比如在记叙文中，确定体裁后，应该尽快找出人物相关信息，其人生经历和生活背景等内容。

2.2 文章是一个有机整体，在阅读中，教师需要保持语言完整的結构

想要找出一个文章中的主题，就需要先弄懂其中每段的意义。段落中的主题句，通常出现在每段的最后一句或首句，也存在出现于段落中间的状况，但是这种几率较少。在进行阅读教学时，教师应该引导学生灵活使用语法衔接来掌握文章大意，语法衔接主要包括连接、替代、省略、指称，判断作者的创作意图。在高中英语教材中，隐性衔接并不多，而且通常是利用一定文化语境进行连接的，为此在隐性衔接教学中，教师可以将具体的文化背景知识告知给学生，帮助学生理解文章。比如，在“Global Warming”一课中，文章内容中存在较多“third”、“then”、“first”等一系列的连词，而这些词语，能够帮助学生掌握课文内容，引导学生利用衔接词汇，猜测生词的具体含义，破除阅读障碍。比如，“There is no doubt that the earth is becoming warmer and that it is human activity that has caused this global warming rather than a random natural phenomenon.”这句话中的最后一个单词对于高中生来说比较陌生，教师可以引导学生利用衔接词汇来判断单词的具体意义，通过“rather than”，学生可以了解到“natural phenomenon”与“human activity”形成一种对比，而“human activity”的含义是人类日常活动，而相对之下“natural phenomenon”的含义是自然现象，从而得出该陌生词汇的意思是现象。日常教学中，教师应该鼓励学生利用衔接词汇推测生词的含义。

2.3 利用衔接方法，理清语义关系

在文章中出现部分词汇之间存在语义重复或关联性，以及反义对照、同义复现、其他词语代替等状况时，可以通过衔接方法，帮助学生理清文章中的语义关系，深入理解文章内容。比如对话“—Would you like close the door？ —Yes， I will.”这个例子中进行省略是为了预防词汇重复的问题，让重点信息更加突出，从而更好地衔接上下文，而其中省略的成分，通常能够在上文中发现，如此构成了句子之间的衔接关系。

3. 阅读后的语篇衔接

在阅读活动结束后，为了帮助学生巩固已经学过的知识内容，拥有自己的思考和理解，可以通过下面两种方式进行活动：

3.1 复述文章内容

学生根据文章具体内容制作坐标图表，从而清晰地掌握整个文章脉络。比如，在记叙文中可以通过曲线形式在坐标中描述人物，将年龄设为横坐标，把成就和人生经历设为纵坐标，系统分析其在不同阶段中的人生经历，利用不同的曲线形式和颜色标注人生经历，这样能够将该人物的形象生动地刻画出来，帮助学生理解文章主题。学生在复述过程中，可以按照时间的排序，深入理解文章内容，并将其内化为自己的东西。

3.2 课后讨论，进行反思

在学生理解文章整体主旨内容后，为了促进学生拥有自己的见解，提高学生批判性思维，教师可以适当设置一些开放性提问，比如，在“Global Warming”一课中，可以提出问题：“What do you learn from this class？”让学生形成深入思考的良好习惯，更好地锻炼学生的思维能力。

4. 结语

综上所述，在高中英语阅读课程中，应该尽量培养学生的词汇衔接能力和对连词、代词、缩略词和指称的分析能力，提升他们对于语篇连贯程度和衔接质量的敏感度，联系语篇衔接相关理论，培养他们良好的阅读能力。

（作者单位：山东省昌乐二中）