差异教学在高中英语教学中的应用研究

张妍

高中生经过小学、初中几年的英语学习，虽然打下了一定的英语基础，但因为学生的学习兴趣、条件、能力等各个方面的差异，也导致很多学生在高中阶段的英语学习中存在着很大的不同，不仅表现在英语学习基础差别很大，而且学习目标、学习习惯、学习能力方面也是不尽相同。在这种情况下，教师需要结合高中生英语学习的差异，遵循因材施教的原则，采取差异化教学策略，有针对性地开展英语教学，以便每个学生都可以取得英语学习的进步。

1. 立足基础差异，设计学习内容

很多高中生的英语基础存在很大的差异，词汇数量、语法知识等掌握情况参差不齐，过难或者过易的学习内容都会对学生的英语学习产生不利影响。学生的英语基础是教师开展差异教学的根本依据，需要针对英语基础不同的学生，设计相应的学习内容，确保各个层次学生的学习需求都能兼顾，让每一个学生都在自身已有的英语基础上完善英语知识结构，实现英语水平的快速提升。

例如，在学习牛津版高中英语模块四的“Unit 1 Advertising”时，教师组织学生阅读“Reading”部分。为了落实差异教学，对于基础较差的学生，教师通过阅读学习“airline”、“drug”、“welfare”、“cheat”、“breath”、“fool”等比较简单的单词，以及相关的短语，初步理解文本内容，知道“What is an advertisement？”而对于基础较好的学生，教师则要求学生掌握“advertise”、“persuade”、“even”、“if/though”、“be meant to”、“comment”、“play tricks on”等较难的单词和短语，精读课文、准确理解课文的意思，并且进行适当拓展，思考问题“What about your opinions about advertisements？”其中还包括“which”引导的定语从句等重要的语法知识。学生根据自身情况，按照教师的要求，完成学习任务。

高中生的英语基础存在明显差异。教师通过运用科学有效的检测手段，全面了解学生的英语基础，根据学生的具备情况设计不同的教学内容，增强英语学习的针对性，满足不同层次学生的学习需求，彰显差异教学的巨大价值。

2. 依据能力差异，组织学习活动

学生的学习能力决定了学习效率，对学习的方式也具有一定的要求。高中生不仅在英语基础上存在差异，而且在英语学习能力方面也具有明显不同。这种英语学习能力的差异是教师设计教学活动形式的重要基础。在高中英语差异教学中，教师通过了解学生英语学习能力的实际情况，发现学生在英语学习中的优势和不足，引领学生扬长避短，开展卓有成效的学习活动，优化英语学习效果。

例如，在学习牛津版高中英语模块四的“Unit 2 Sports Events”时，教师通过对学生能力的了解，按照组间同质、组内异质的原则，组织学生建立英语学习小组，进行分组合作学习“Reading”部分的内容。“Now lets read ‘The Olympic Games，”教师说，“It is a speech. Read it by yourself， and answer the question in groups. After you read his article， you will find out more about the Olympics.”教师说。接下来，教师就让学生进行小组合作学习，把阅读、写作、口语表达、组织协调能力等相关能力进行划分和组建，实现优势互补，让基础较好的学生帮助基础较差的学生，一起进行文本阅读，准确的理解文本的大意。

高中英语差异教学活动需要根据学生的英语学习能力进行设计。教师坚持优势互补的原则，组织学生开展有效的学习活动，利用学生之间的带动作用，彼此产生积极的影响，高效的完成英语学习任务，实现学生的共同进步。

3. 按照目标差异，明确学习要求

毋庸置疑，学习目标对学生的学习行为具有不可忽视的导向作用。高中生在英语学习中，学习的努力程度、学习的方式方法等，都会受到学习目标的影响。在实施高中英语差异教学中，教师通过对学生的调查，帮助学生制定科学的英语学习目标，提出明确的学习要求和具体举措，督促学生严格地落实学习计划，发挥学习目标对学生学习活动的引导作用，优化英语学习效果。

例如，在学习牛津版高中英语模块四的“Unit 3 Tomorrow World”时，教师了解到部分学生想要通过阅读扩充词汇，就让这类学生关注文章中的重要单词“amaze”、“put forward”“accuse”、“hire”等，找到文中的相关句子，“The RealCine experience will amaze you， and you will agree that this is an extraordinary.”引导学生借助句子题解单词意思，掌握单词用法。对于想通过阅读获得信息的学生，教师则让学生快速阅读，思考问题“What is the RealCine？”“How it works？”“What is the function of the RealCine？”学生带着问题，明确阅读中获取的信息，对文章内容形成了初步理解，“The technology behind RealCine is virtual reality.”“RealCine puts you into the action and connects with your senses of sight， hearing， smell and touch in an active way.”不同層次的学生分别实现了自己的目标，在阅读中获得了提升。

高中英语差异教学中，教师根据学生的具体学习目标，按照学习目标的不同，将学生进行分类，有的放矢地引导学生制定英语学习计划，完成英语学习任务，做到高效学习，帮助学生实现自己的目标，增强英语学习的信心。

总之，高中生在英语学习中存在的差异是客观存在的，教师需要正视这种差异，采用积极的态度进行应对，真正践行“为了每一个学生的发展”的教育理念，有针对性地开展英语教学活动，让每一个学生都可以真正高效开展学习活动，优化英语学习的效果。值得一提的是，差异化教学的有效实施是建立在教师对学生充分了解的基础上，进行科学的区分。在尊重学生的前提下，进行学习方式的创新，为每一个学生创造机会，使每一个学生都可以有信心、有动力、有效果地进行英语学习，提升学生的英语综合能力。

（作者单位：江苏省灌云高级中学）