基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计

杨华

摘要：基于学科核心素养的高中思想政治教学要运用多种教学形式、方法和手段，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。本文从高中思想政治课教学设计的角度，谈谈如何渗透政治学科的核心素养。

关键词：核心素养 教学设计 教学内容 教学活动 教学评价

教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出，要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准，依据学生发展核心素养体系先行修订高中课程方案和课程标准。这次课改的基点就是学生发展核心素养。学生发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括身心健康、学会学习、实践创新、公民道德、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣等。学生发展核心素养在特定学科或学习领域的具体化就构成了学科核心素养。学科核心素养是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键素养，是学科育人价值的集中体现。高中思想政治学科核心素养是学生在接受思想政治教育过程中逐步形成的知识、能力、情感态度与价值观等方面的综合表现，是学生通过高中思想政治学习能够体现出的、带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力。

基于学科核心素养的高中思想政治教学，既要落实国家思想政治意志，开展社会主义核心价值观教育，又必须尊重学生主体地位，促进学生终身发展，以培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等学科核心素养为目标，运用多种教学形式、方法和手段，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。

学校教育是培养学生学科核心素养的关键场所，如何让知识成为素养、让知识变成智慧是教师的责任，也是学校的目标。本文从高中思想政治课教学设计的角度，谈谈如何渗透政治学科的核心素养。

一、基于核心素养进行教学内容设计

教学内容的选择与组织是开展好教学工作的基础性工作。教学内容的选择一定是以教材为中心。教师要善于挖掘教材在教学中的指导作用，深入理解教材编写者的意图，通过对目录和序言的研究，理清每个单元之间的内在联系。教师要灵活应用教材，可进行科学的增减、侧重和调整。以人教版为例，在学习《中国共产党执政是人民和历史的选择》一课时，教师可以对教材内容的顺序进行合理的调整。这一课的教学目标是要求学生掌握“中国共产党的性质和宗旨”，从“政治认同”这一核心素养出发，教学中教师可以把“实现最广大人民的根本利益”和“坚持中国特色社会主义理论体系”两个框架放在一起，从而自然地引出中国共产党的性质。教师不能照本宣科，而要想方设法提高学生的学习兴趣，善于将自己的理解注入对课堂内容的安排上，这样才会增强学生的政治认同感，让学生理解社会主义社会的优越性。

思想政治学科是与生活联系最紧密的学科，为培养学生适应社会的能力，教师就要把课本知识与生活现象紧密联系起来。比如，人教版必修一《经济生活》中，教师可通过教学货币、外汇、价格变动规律等经济学的知识，培养学生在经济全球化浪潮中对经济生活的洞察能力，推动学生形成正确的价值观念，例如金钱观、职业平等观等。《文化生活》教学中，如果我们仅仅按照教材体系展开教学，对学生而言并不会有多大的吸引力。但如果将教材内容切入生活，从优秀文化对塑造人生的作用、从民族节日看民族文化、感悟世界文化多样性的价值、领略中华传统文化等角度选取实例，谈怎样对待传统文化，探寻中华民族精神的内涵，分析当代中国人文化生活中的“喜”与“忧”，我心中的道德模范，我是一名志愿者等，则会激发学生进一步钻研相关法律、民俗、文化的兴趣，提升他们搜集、整合、展示资料的能力，使他们在纷繁复杂的文化现象中，坚守民族传统文化的本土价值与情怀。提升了学生在乐学善学、珍爱生命、健全人格等方面的核心素养。

二、基于核心素养开展教学活动的设计

课程标准中明确指出教学活动是思想政治必修课的重要教学方式。作为思政教师应当通过积极组织的一系列教学活动，让学生了解社会活动中的经济常识、国家的政治体系、民族的文化魅力等知识，在活动中要培养学生的公民参与意识、法治精神、理性精神，因此教学活动的设计尤为重要，而教学活动包含很多种类，有社会实践活动、班级讨论活动、问题探究活动等。比如在必修二《政治生活》的学习中，包含大量的理论知识，学生对这一部分内容缺乏兴趣，学习时也觉得很难理解。这时教师可以组织学生观看关于政治体系的有趣视频，也可以引导学生走进政府部门的官网，浏览了解政府机关的结构，这样不仅让学生了解了政府实事，还让学生体会到公民在社会参与中的重要性以及法治社会的优越性。

教师不仅要充分利用好社会实践活动，更要牢牢把握住课堂上的活动。在活动中，教师要突出学生的主体作用，让学生充分融入教学活动。比如，在学习《我国公民的政治参与》时，教师可以开展“如何有效地进行政治参与”“政治参与的重要意义”等课堂探究，利用这样的课堂研讨、交流、提问，培养学生的公民意识以及社会责任感。在开展提问互动活动时，教师要注意提问的技巧性，问题的设计要注意正确的价值引领，突出主流核心价值，更要注重学生的人文素养的培养，突出思想政治课的核心素养，渗透民族精神教育。

三、基于核心素养进行教学评价设计

教学评价是对课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，评价内容包含了教师“教”的过程和学生“学”的过程。不同学科因核心素养不同，对教学评价的设计也会有所差别。设计教学评价时，教师要注意外部评价和内部评价相结合，紧密围绕思想政治课的核心素养进行开展。比如，在学习《传统文化的传承》时，基于“理性精神”这一核心素养，教师可以让学生认识到传统文化要有选择性地传承和发扬，辩证地看待传统文化的继承问题，取其精华，去其糟粕。通过合理的教学评价，结合学生的自评和互评、师生之间的交流，使课堂不断完善，教师职业能力不断得到提升，也会让学生深刻认识到对传统文化进行创造性转变的重要价值。

总之，在新课程的理念中，在深化教育体制改革的大时代背景下，所有的教育工作者都应该从学科的核心素养出发，对课堂教学工作进行反复研究和打磨，精心设计课堂教学，这样才能提高课堂教学实效，培养出更多优质人才。

参考文献：

1.牛學文：基于学科核心素养的高中思想政治教学策略

2.罗国亮：高中政治备课如何渗透核心素养（试题与研究·教学论坛2017年14期）