要让“现实中的人”实现自由全面发展

乐慧

在“不忘初心 牢记使命”主题教育活动中，我重读经典，带着困惑探究竟，迎着问题思教育，愈发感受到马克思主义理论的厚重，感受到马克思主义哲学的魅力。

马克思在《德意志意识形态》中强调，要以“现实的人”为出发点，以人的实践活动为人的基本存在和发展方式，以人的自由全面发展为归宿和目标。读到此，我不禁思考，教育如何以“现实的人”为出发点？又如何实现“自由全面發展”？

这些年来，狂热的精英教育如火如荼，现实生活中，资质好的孩子被推捧成“超人”，所有的孩子被裹挟着成为“奔跑中的孩子”。因为老师、父母和周边人都说“只有奔跑才能保持在原地”。

教育者关注的是“现实的人”的“自由全面发展”，还是世界先进教育水平的成就？老师们关心的是助力学生的成长，还是尽快推进课程的进度？家长们在乎的是孩子对爱和自由的渴求，还是关心自己的面子虚荣亦或是对孩子未来的担忧？而当代学生对学习的态度是热爱还是麻木呢？

《共产党宣言》从现实运动论的角度揭示了共产主义不仅是一种美好的社会形态，更是一个从现实的人出发，不断满足人的实际利益需求、不断推进人的现实发展、不断实现理想的历史过程与历史运动。我们的教育，不是在追赶，就是在改革的路上，但扪心自问，孩子们，包括成人，有没有全身心地感受过语文之魂、数学之美、运动之乐、音乐之魅、自然之奥妙呢？

不能投入地、沉心地感受事物，是任何领域无法精进的最大障碍。真正的成就属于深入灵魂的热爱，属于极致的沉醉者。毛姆的《月亮和六便士》中，思特里克兰德热爱画画，绝然抛弃体面的职业和生活去学习画画，历经现实生活的真实丑陋、残酷无情，画家用尽一生追寻艺术的本质，满地都是六便士，他却抬头看见了月亮，创作出异世独立的画作。

教育的价值不正是在于能让人醍醐灌顶发现自己的热爱，找到能让自己泪流满面、废寝忘食的事情吗？成功的教育，是数十年如一日地引导孩子们永葆从山脚下开始攀登的赤子之心，在广阔的世界里、在更长久的人生里激励着孩子对一件事保持初心，保持极致的热爱和敏锐。而高水平的教育，则是能给予孩子自由、空间和时间，让他们抛弃一切顾虑，不怕犯错、不惧失败、不畏艰难、不虑世俗，勇敢地投入所热爱的事情。

马克思主义哲学揭示了社会存在（实践）决定社会意识（认识）、人民群众是历史创造者等社会历史发展的普遍规律。事实胜于雄辩，一些“现实的人”，他们的实践不仅改造着世界，更改造着我们的世界观。

音乐巨人贝多芬把思考付诸于音乐，把音乐变成了表达感悟的语言，让世人听一个音符就像感受了全世界的幸福与悲伤。屠呦呦团队把对抗疟疾当作与身俱来的使命，数十年如一日埋头研究且以身试药，造福了全人类。数学家陶哲轩平和专注地研究逻辑与分析之美，改变了常人对数学的偏见，让数字和符号成为人类头脑中闪闪发光的星星。比尔·盖茨寄情于写代码，仿佛代码包含着全宇宙，而他也用技术改变了世界。这些“内心有光的人”，给现实生活中的我们上了一节节真正的教育课。

回味马克思主义哲学，我认为教育应时刻不忘以其原理为指导，以学生的实际情况为出发点，帮助“现实中的人”实现“自由全面发展”，才能真正为国家培养人才。 （作者单位：市人大常委会预算工委办公室）