浅谈声势教学法在小学音乐教学中的应用

李瑶琪

【摘 要】随着当代教育的发展，声势教学法是现代音乐教学中广泛运用的先进教学方法之一。将其引入到小学音乐课堂中，可以营造除学生喜爱的音乐课堂、提升学生的乐感。将声势教学法运用到小学音乐课堂应注意声势教学法与课堂内容的结合、根据各年龄阶段选择恰当的方法、吸引学生切身融入到课堂中去。

【关键词】声势教学法;音乐教学法;小学音乐;课堂运用

中图分类号：G622.41  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）26-0182-01

现代音乐教学将声势教学法引进小学音乐课堂，巧妙地在音乐课程的进行中潜移默化地完成对学生的乐感熏陶和节奏训练，也可以更好地让学生切身感知音乐的魅力所在。如果教学方法单一而枯燥，从而无法达到理想的上课效果，也会影响到学生对音乐的兴趣和对音乐课堂的向往。

一、声势教学法的基本形式与基本特点

（一）声势教学法的基本形式

将声势教学法应用到在小学音乐教学课堂中，简单来说是需要音乐教师在课堂上通过对学生进行声势训练来传授给学生音乐知识技能。在小学音乐课堂中常见的声势教学法有以下几种。

1.节奏模仿，节奏模仿是声势教学中的基础教学模式之一，具体来说就是让学生通过声势的方法来进行一段固定节奏的模仿。节奏本身的就是音乐中的要素之一，节奏模仿的标准就是看学生是否真正掌握了节奏，可以由简到繁、由慢到快、难度根据现阶段的学生能力进行相应调整。

2.接龙游戏，接龙游戏是在节奏模仿的基础上进行的一种游戏。这类游戏难度在节奏模仿之上，形式上也更加丰富大致可以分为“接头”和“结尾”两大类，在游戏的进行过程中教师可以给予学生基本节奏，引导学生在模仿基本节奏的同时自主加入变化并传递下去。这种形式不仅可以达到训练学生节奏感的目的，还可以培养学生的即兴创作能力以及合作组织能力。

3.声势伴奏，声势伴奏顾名思义是说运用声势进行伴奏的一种形式。这种形式可以运用在唱歌课学习歌曲节奏时，也可以用作歌曲学习完成后的延伸活動。教师可以示范运用声势给学生进行伴奏，在这个过程中可以加深学生对于作品的理解，也可以让学生们深入的感受到多声部音乐的魅力。

（二）声势教学法的基本特点

声势教学法的基本特点在于声势，击掌、踏步、跺脚、拍腿等能够发出声响的人体动作叫做声势。声势是用人体作为乐器来演奏音乐，相比于其他常规意义上的乐器不需要其他任何身外之物的辅助，演奏技巧上也偏向于容易、简单。所以声势教学法的运用可以让每个学生都毫无困难的参与到课程中去，给予他们充分的自由让其最大的发挥内心深处的音乐潜能。在运用声势教学法时教师扮演着引导学生的关键人物，那么如何正确引导也成为了重中之重。教师不仅仅要熟知声势教学法的特点与关键点，更要十分了解学生的喜好、性格、以及特点，知己知彼才能够跟好的将声势教学法运用到小学音乐教学中去。

二、声势教学法在小学音乐课堂教学中的实践运用

（一）在低年级课堂中的实践运用

小学低年级阶段的学生年龄相对来说较小，求知欲异常强烈，有着十分丰富的想象力、较强的模仿能力以及出人意料的创造力。但是他们在音乐方面的了解和认识都是简单的入门级别，所以说在低年级的音乐课堂中，教师应有意识引导学生积极主动的去认识感受音乐和熟悉声势教学。教师可对低年级的学生进行简单的能够发出声响的人体动作训练，包括击掌、踏步、拍腿能容易上手的动作。节奏模仿、嗓音模仿这些形式对于低年级学生较为适合。运用声势教学法可以更加容易的引导低年级学生自主参与到课堂中，让学生在学习声势的过程中充分调动自身能动性去做出各种动作，并深入感知音乐的韵律节奏，恰当的运用声势教学法可以最大程度地激发出学生们对于音乐学习的兴趣。

（二）在高年级课堂中的实践运用

小学高年级阶段的学生已经在前几年的音乐学习过程中打下了相当牢固基础，并且已经十分熟悉声势教学法。高年级的学生在身体机能方面已经可以很好地进行自控，思想方面也在渐渐有了自己的想法。这对于教师而言可能是更加容易掌控，也可能是更不容易掌控。由此看来想要在高年级阶段运用声势教学法不仅需要教师讲究方式方法，同时也需要教师对于学生有着更加深入了解才能更好地去把握音乐课堂。声势伴奏的形式对于高年级的学生来说更为适合，教师选择恰当的声乐作品，可以在学唱歌曲节奏的过程中运用声势伴奏让学生更加直观的去感受节奏学习掌握节奏，也可以作为课堂延伸活动运用声势为歌曲伴奏①。多声部节奏训练，即“从片面的和声转移到节奏上来”的训练方法，通过语言、声势、律动等发出的多声音乐[1]。这种多声部节奏训练的形式可以很好的培养学生们对于多声部音乐的把握能力，让学生在伴奏过程中切身感受多声部音乐为以后的学习奠定一些基础。这种方式不仅可以最大程度激发出高年级学生的学习兴趣使他们发挥出潜在的想象力和创造力，也可以培养学生的合作精神、社交能力、节奏感以及多声部音乐的感知力等综合能力。

注释：

①郑嵘.畅游“乐”海.其“乐”无穷——《海娃的歌》教学设计[J].中国音乐教育，2004.

参考文献：

[1]张文君.体态律动——声势在音乐教学中的应用及意义[J].民族音乐，2009.（03）：105.