浅谈培养学生自学能力的几个环节

杜娟

摘 要：自学是一种很重要且有效的学习方式，而对语文这一科目则是一种能够培养综合能力的一种方式。因为在对语文的自学中，可以锻炼一个学生全方位的感官能力，语文成绩如果想要学得好，就要靠自学能力的培养，才能达到目的。

关键词：小学语文;自学能力;培养方法

随着教育改革的推进发展，在由传统的应试教育向素质教育转轨的过程中，就小学语文教学而言，如何培养学生的自学能力，在具体的教学环节上讲求科学性、艺术性、时效性、和教育性谈点粗浅的认识。

一、预习环节

“凡事预则立，不预则废”这一准则同样适用于语文教学方面。在整个教学过程中，学生课前如果没有准备，听课就会显得被动，况且课堂上既要听讲又要做笔记，这样就会导致听课紧张、记得忙乱乱，抓不住重点和难点，在学习时会很费力。因此，预习是语文教学中的一个十分重要不可缺少的环节。

指导学生预习，教师要做到创造预习条件，明確预习要求，交给预习方法，检查预习效果。要把文章中需要掌握的内容，以提纲的形式分层次的展示给学生，使学生了解文章的内容。（1）对文章标题的了解和在文章中所起的作用;（2）自行解决文章中的一般词句，重点词句要做重点分析以待掌握;（3）理解和分析每一自然段，根据本段的内容，总结每自然段的意思，理解文章的层次，进行分析归纳，从而感知全文;（4）理清文章的叙述顺序;在整体感知全文时，找出重点词句来总结中心内容。

二、质疑环节

古人云：“学起于思，思源于疑”。牛顿正是有了苹果为什么落地的疑问才发现了万有引力，瓦特兄弟正是有了“沸水为什么能冲开壶盖”的疑问才发明了蒸汽机，是一个个疑问打开了通向知识的大门。毋庸置疑，在语文教学中，教学生质疑、敢问、会问、有理有据、有胆有力的问，并在一个问题的提问解决中将学习由肤浅引向深疑，在疑中有思，在思中有学，这样的课堂才是有生命的课堂，才是活力四射的课堂，能做到这样的教育便成功了一半，可见，质疑在语文教学的重要性便可想而知。

质疑环节在实际操作中存在不容忽视的问题，对此，教师应采取相应的措施，一方面对学生的质疑采取提倡、鼓励及引导的正确态度;另一方面教会学生质疑的方法，包括标题质疑法、旁注质疑法、比较质疑法等，从而提高学生的主动质疑能力。启发学生在预习过程中多问几个为什么。只有在预习过程中学会多提问，才能对文章的内容从不同的角度做出不同的理解，并鼓励学生在质疑过程中不断地思考和创新。通过这一环节，使学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的自学能力。

三、指导环节

在以上两环节的基础上，学生会遇到解决不了的疑难问题，教师要有针对性的加一点拨，使学生理清思路和脉络。（1）选好“突破口”，既能培养能力又能质疑，把学生的思维引向更高的境界;（2）引导学生从整体入手，感知全文，启发学生掌握文章的整体思路;（3）围绕中心，分析重点，突破难点;（4）最后组织讨论，回归整体，全面分析，使之提高;（5）检查评判，知识反馈。学生的知识转化技能，通过教师的讲解突破难点，突出重点，从而使学生清晰的掌握文章的实质。

四、综合环节

结合课文的内容，针对学生对知识的理解和掌握程度，精心设计练习，“举一”之后进行“反三”尝试，然后根据学生的反应，寻找差异进行分层练习，掌握学生对知识的理解程度，进行知识的反馈，针对知识反馈中所存在的问题，进行查漏补缺，提高实效，最后进行综合练习，使所学知识得以巩固，以创造训练为主，机械记忆为辅，强化学生对课文的理解，使之认知能力得到提高。

另外，现代信息技术运用与教学，使小学语文综合性学习有了新的突破，为语文综合性学习提供了丰富的、多维的、活动化的学习情境，利用信息技术，学生不仅可以收集获取到自己感兴趣的材料，拓展学习空间，还可充分发挥主观能动性、增加实践机会，为创新精神和实践能力的培养提供了良好的环境。

五、讨论环节

发展学生语文能力和思维能力，激发想象力和创造潜能是语文老师在课堂中必须具备的教学理念，此“理念”又是教师在课堂中通过创设合作探究的问题体现出来的，这已成为当今语文课改研究、探索、实践的重要内容。为使“探究”成为学生腾飞的羽翼，其核心主要归纳在课堂学生的讨论之中。

从目前的语文公开课乃至教师在平时的课堂中均皆设置让学生讨论的环节。这反映了语文教师对新课标理念和精神的理解和追求。到底“讨论”在教学中发挥怎样的作用呢？仔细思量，诚然有其存在的理由：

1.能调动学生在学习中的主动性和积极性。

2.能取人之长，补己之短，逐步完善自己。

3.能锻炼思维能力，点燃思维的火花。

4.有利于提高学生的听说能力。

5.有利于学生对课文的理解。

6.能提高学生对语言的组织能力。

另外，在学生对课文掌握和理解后，将所学到的知识延伸到课外，让学生谈体会，交流学习经验，依据自己的个性，把所学的知识用自己的方式表达出来。使学生在广阔的空间，把知识加以消化，使知识进一步巩固，自主性得到体现。在以后的学习中以游戏、比赛、表演等各种形式加以理解、记忆和巩固，调动学生的学习兴趣，从而使学生的自学能力得到进一步的强化。

“教无定法，贵在择法”但语文教学必须依据教学大纲，坚持教学原则，从实际出发，充分发挥协调作用，做合理的符合学生实际的教学程序，努力达到科学的调整，整体的优化，提高小学语文教学的实效。