对小学体育课堂教学多样化有效教学的思考

张万清

摘 要：体育教育是我国义务教育体系中的最关键内容，它所具有的重要地位是不可替代的。特别是新课改实施的背景下，许多教育工作者已经对学生全面素养的培育所具有的意义有了更加清楚的认识，并积极地开辟了小学体育教学实践的探索之旅。但是，长期以来，体育教学的教学模式过于单一化，致使教学效率低下，小学体育教学的持续发展受到了制约。在这一背景下创新教学模式成为重要课题，于是有了多样化教学模式在小学体育教学实践中的引入。文章在对小学体育教学及多样化教学模式实施的重要性进行分析的基础上，提出了促进小学体育多样化教学有效性的应对策略。

关键词：小学体育教学;多样化模式;有效性;提升;思考

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-15 文章编号：1674-120X（2019）24-0106-02

小学生普遍存在学习压力较重、运动的时间难以保证的问题。所以，有限的体育学习时间对小学生而言就显得更加弥足珍贵了。体育课的学习不但能够让学生的身体得到锻炼，还能使学生因学习而导致的紧张心理得到放松。因此，体育课堂教学必须注重教学方法的改进，使学生喜欢这门学科。

一、小学体育教学的重要性及多样化模式实施的迫切性

（一）小学体育教学的重要性

身体素质是人运动机能的一种表现，是衡量人的体质状况的基本标志。学习好体育这门学科对学生提高身体素质意义重大。小学阶段应该确保学生的身体素质获得全方位的发展，以便为其今后健康成长奠定坚实的基础。

小学生骨骼正处于快速发育时期，如果进行科学而适当的锻炼，就会促进其更好地发育。小学生具有较强的接受能力，体育课的学习不仅会使他们的身体得到锻炼，更会使他们多方面的能力获得增长，进而达到全面健康成长的目的。

小学生身体的新陈代谢功能旺盛，体育运动会促进细胞更好地完成新陈代谢活动，会让身体的免疫能力获得提高;体育运动还能有效地改善睡眠质量，缓解紧张学习之后的疲劳，更能使焦虑情绪得到改善。

在体育课上，小学生或者感到愉悦或者感到枯燥，这都是他们的本性流露。与其他学科的学习相比，体育课更能让学生的情感获得健康发展。当然，这不意味着体育课就可以不动脑筋。相反，进行体育课学习时，学生尤其需要对相关的内容进行理解和领会。有时一个动作的练习往往要经历复杂的思考过程。在这一过程中，学生的听觉、视觉、记忆、练习等能力都相应地得到了锻炼。

在体育课上进行团体运动时离不开同学之间的相互配合，比如进行篮球比赛，同学之间没有配合是无法完成的。在这一过程中学生不仅进行了体育锻炼，还树立了团队合作意识，培养了合作能力。而这一能力更是学生今后步入社会的最重要能力之一。因此，从这一点看，小学生的体育学习至关重要。

（二）小学体育多样化教学模式实施的迫切性

在小学阶段的各门学科中，体育学科的作用是无可替代的，因为它所具有的身体素质培养功能是其他学科教学无法完成的。但是，从当前小学体育教学的实际情况看，教师不仅在教学观念上守旧，而且所运用的教学方法也比较单一。在小学体育课堂教学实施过程中，通常都是由教师支配课堂，学生在这一过程中的主动学习难以实现。学生的学习处于一种被动状态，导致学习效果难以保证。

随着教育教学改革的不断深入，为使体育教学更能彰显实际效能，就不能不在教学模式上创新。而通过多样化教学手段的运用，恰恰可以促进这一教学目标的实现。

在小学阶段的体育教学中，以多样化的模式进行教学，不仅可以使学生的学习凸显主动性，而且能使学生在学习过程中产生浓厚的兴趣。有了兴趣作为学习的前提，学生的学习效果自然就会相应提高。运用多样化教学模式不仅能够实现对传统教学方式的突破，也能使教师固有的教學理念得到转变。在这种情况下，教师的教学能力和水平以及素养也同样获得了相应的提升。在教学改革日趋深入的同时，寻求教学手段的创新，实现小学体育课堂教学多样化，必将会使教学质量获得明显的提高。

二、提升小学体育多样化教学有效性的应对策略

（一）以理论授课引领实践教学

与其他学科相比，体育学科是一门实践性极强的学科。尽管实践性强是这门学科的特点，但并不是说理论学习就要退居次要地位。体育学科的理论教学同样极为重要，即使是在室外进行的体育活动，教师也不能忽略了理论教学的实施。

作为体育教师，在课堂上应该将活动的相关规则讲清，让学生对活动规则更加明确，这对学生集体意识的培养大有裨益。另外，教师应该教会学生不同的体育运动项目的动作标准和运动技巧。

比如可以教学生在跑步时正确调整呼吸，同时跑步的过程中应该加快步伐，使学生对这些运动技能进行精准把握。这样不但会使学生的知识面得到丰富，还会使学生的眼界不断开阔，更能促进学生学习效率的提高。安全知识的拓展教学也十分必要。身心安全是做好各项体育活动的基本前提，教师应该将跳远、跑步等注意事项向学生进行讲明。这样做的好处是，学生可以有效规避因为安全知识的缺失所导致的运动损伤。教师应该向学生讲清比赛不是最终目标，而通过活动建立起友谊才是比赛的宗旨。另外，应该要求学生在进行比赛时与对方和谐相处，避免因出现矛盾而留下事故隐患。实践过程虽说很重要，但是没有理论指导是行不通的。只有学生理论基础扎实，才能更好地进行体育教学实践。所以，教师在教学过程中不能不注重理论教学。

（二）以任务驱动推进教学实施

此种方法的动力是任务驱动，即让学生完成一定的任务，并从中收获成就感。在整个过程中，教师需要起到积极的督促作用，其目的在于促进学生学习效率的提升。

比如在学生慢跑过程中，教师完全可以布置这样的任务：让体育委员带着队伍进行绕场一周跑步。当学生圆满完成任务时，对其进行鼓励。对学生的激励，能够使学生的信心得到相应的提升。

在任务的具体布置过程中，教师要按照循序渐进的原则实施，最初让学生完成的任务是绕场地跑一圈，当大多数学生已经完成这一任务时再增强任务量。所增加的内容可以是再跑半圈，或者一圈，以促进学生体能的不断提高。

不仅在课堂上，在课外，教师也可以通过布置任务的方式实施体育活动。比如可以要求学生每天坚持半小时的慢走，或者让学生每天做一次体操。这样做对学生形成良好的体育习惯比较有益。

不管哪种形式，只要是学生完成了规定的任务，教师都要对学生存在的不足进行指正，对学生的持续练习进行正确引导。

（三）以游戏化举措促进教学开展

对游戏感兴趣是现在的学生的普遍特点。小学体育教师应该牢牢地把握这一特点，在体育教学过程中有意识地引入游戏内容。小游戏的引入能促进学生对体育学习的参与，活跃课堂教学氛围。另外，游戏还能使学生深切地感受到体育活动的乐趣。

比如老鹰捉小鸡这一游戏就可以引入体育教学活动中。教师可以让学生本着自愿的原则选定“母鸡”“小鸡”和“老鹰”等不同角色，并将相应的规则与注意事项向学生们讲解清楚。这样做是为了避免游戏进行时出现各类问题。作为小学体育教师也可以参与整个活动，这样不仅能够使学生更加活跃，而且还能够促进自身与学生的交流。

教师也可以组织拔河比赛，让一根绳索连着两个小组，每组人数均等。在学生各就各位之后，拔河在一声哨响之后正式开始。教师负责秩序的维持，并进行裁判。这是一项需要凝结集体力量的运动项目，这一项目的进行会让学生感受到极大的乐趣。通过这一活动，不仅能够让学生认识到团队之中的每位成员的重要作用，还能使学生认识到合作精神的重大意义。

（四）以分组方式完成教学活动

学生个体的不同，其在性格与爱好等方面也不尽相同。由于学生对各项体育运动项目表现出不同的兴趣，这就要求教师在教学中充分考虑到这一特点，对不同的学生进行有针对性的教育。

教师可以让班级的体育委员对学生的爱好情况进行梳理，对学生的爱好情况做到精准把握。在此基础上实施分组，将学生分成乒乓球、篮球等不同的组别。在体育课进行时，让同一运动项目的学生进入同一小组，再通过民主选举的方式产生组长。体育课进行中，由各个组长带领本组成员共同完成学生活动。教师再依据学生感兴趣的运动内容，实施分组教学。

这样就可以最大程度上满足学生的需要，让学生成为教学活动的主体。此外，在体操、跑步等运动项目实施过程中，同样可以通过分组的方式进行教学。就体操项目而言，可以采用教师对组长进行教學，待组长熟练掌握技能之后再向各自的小组成员进行传授的方式。最后进行评比，由教师对胜出的小组实施一定的奖励。这对学生学习质量与效率的提升意义重大，同时还能使学生的合作能力与集体意识得到相应的培育。

三、结语

有一些学生之所以不喜欢体育运动，是因为体育运动并没有让他们产生兴趣。兴趣是学生学习的动力，有了兴趣学生的学习就会变得更加主动、更加积极。在体育教学中注重学生兴趣的培养，就会使学生渐渐地喜欢上这门学科，也就更容易将这门学科学好。小学阶段的学生活泼好动，但这并不意味着他们会喜欢体育这门具有运用特点的学科。所以，小学体育教学的目的是促进学生良好体育习惯的培养，使学生体魄更加强健，促进学生竞技体育精神的培育。小学生的体育学习能够使其人生观更加端正，也会使其心态保持乐观，更有利其综合素养的提升。

在体育课堂教学过程中，教师必须对体育教学提升认识高度，创造性地运用多样化教学手段，使课堂教学的内容更加丰富，提升学生的体育学习兴趣。只有这样，才能使学生的全面成长建立在扎实的基础之上。

参考文献：

[1]黄晓霞.小学体育课堂体能练习的有效策略[J].西部素质教育，2019，5（5）：86，102.

[2]廖仁海.如何利用小组合作培养小学生的体育品格[J].西部素质教育，2019，5（5）：72-73.