高中语文教学中培养学生人文素养的途径探索

瞿娟

摘要：高中阶段是学生价值观形成的关键时期，对于高中生而言，人文素质培养显得尤为重要，语文学科是一门人文性特征十分明显的学科，在培养学生人文素养方面有着得天独厚的优势。本文简单分析了当前高中语文教学中培养学生人文素养存在的问题，结合实际教育工作经验，提出了培养学生人文素养的有效途径

关键词：高中语文;人文素养;探索

随着新课程改革的不断深入，高中语文教学工作面临着新的机遇与挑战，培养学生人文素养，是高中语文教学工作的重点，为此教师必须积极转变教学思路，探索人文素养的有效培养途径。

1 当前高中语文教学中培养学生人文素养存在的问题

1.1 教师重视成绩，忽略人文关怀

高中阶段学生面临着巨大的高考压力，无论是学校家长还是教师，都对学生成绩格外重视，在这样的大环境下，许多教师在教学过程中带着严重的应试教育心理，为了追求学生成绩上的突破，忽略了对学生的人文关怀。当前许多教师以高考为中心，主要关注学生在应试方面能力的培养，帮助学生锻炼解答能力，但是在人文素质培养方面投入不足，这就导致学生身心健康发展受到限制。在组织教学活动时，教师并没有尊重学生的个体差异，而是采用统一规范的教育管理方式，在课堂上对基础知识进行讲解，要求学生在课外实践运用题海战术，强化解题能力。在教师的引导下，学生自身也出现错误的认知，甚至沦为学习的机器，对自身的人文素质锻炼不够重视，从而影响到整体素质的发展。

1.2 教師自身人文素质不足

当前许多高中语文教师专注于课堂教学的研究，在课前认真备课，课堂上认真为学生讲解知识，在巨大的高考压力面前，许多教师并不重视自身的人文素养培养，对新知识的追求不够强烈。面对繁重的教学工作和班级管理工作，许多高中语文教师不再主动学习新知识，而是当教学工作面临问题时，才想到拓展知识面，这样的人文素质锻炼方式过于被动。此外，在教学过程中，许多教师对人文素质培养的重视程度不高，缺乏正确的认知理念，这就导致课堂教学变成枯燥乏味的灌输式课堂，强调学生文学知识的积累，忽略了人文精神的培养。

2 高中语文教学中培养学生人文素养的有效途径

2.1 创新课堂教学形式，融入人文素质教育

在高中语文教学中培养学生人文素质教师必须积极创新教学方法，带给学生不一样的学习体验。从教学内容选择的角度来看，教师必须在现有教材的基础上，突出教学内容的人文性，深入挖掘教材中的人文素质教育内涵，比如诗圣杜甫的“三吏三别”《茅屋为秋风所破歌》体现了诗人对社会现象的反思，以及胸怀天下的博大胸襟。在设计教学方法时，教师可以通过情境创设小组合作互动等形式突出课堂中的情感意境，帮助学生快速进入学习状态。教师可以选择与教学内容相关的隐私作品作为导人情境的素材，要求学生在观看视频的同时思考视频素材背后的深层次内涵，让学生在视觉和听觉的双重冲击下感受人文精神的魅力。

2.2 开展课外阅读活动，丰富人文素质教育素材

阅读是丰富学生文学知识储备的重要途径，除了课堂上教师对课本知识的讲解之外，教师还应在课外时间对学生阅读活动进行指导，为学生推荐适合的课外读物，在课外阅读活动中渗透人文素质教育。推荐课外阅读材料时，除了《红楼梦》《三国演义》等经典名著之外，还可以推荐《百年孤独》《小王子》等外国作品，为学生带来更为全面的阅读体验，通过中外文学作品的对比和分析，学生能够对人文精神的理解更加深刻。除了推荐阅读素材之外，教师还应定期组织各项阅读活动，每月定期举办读书分享会，要求学生对近段时间的阅读学习成果进行展示，通过互动交流的方式探讨文学作品的人文素质内涵。

2.3 优化教学评价体系，突出人文精神内涵

科学的教学评价体系不能仅仅关注学生在成绩方面的表现，还应在尊重学生个体差异的基础上，突出人文精神的内涵。教学评价活动本身具有较强的人文导向，在实施教学评价的过程中，教师必须结合学生身心发展特点关注学生心理活动，做到因材施教。在开展突出学生人文素养的教学评价活动时，教师在措辞时必须尊重学生，善于发现学生身上的闪光点，并帮助学生指正学习中存在的不足，帮助学生明确学习方向。 此外，教师还应尽可能地采用过程性评价，关注学生在课堂中的具体表现，通过引导鼓励学生积极发言，调动学生学习积极性。

3 结语

综上所述，高中语文教学中培养学生人文素养，这是落实素质教育的重要保障，也是新课程改革背景下，语文学科发展的必然选择。作为高中语文教师，必须积极创新教学方法，融人人文素质教育，在课外阅读活动中帮助学生积累人文素质教育素材，在科学的评价体系下突出学生人文精神的培养。唯有如此，才能真正实现培养学生人文素养的目标，有效提高高中语文教学质量。

参考文献

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