微设计，提升初中语文教学的必由之路

姚静

摘  要：微设计进入课堂，不仅能激发学生兴趣，也能较好地帮助学生解决教学中的疑点，帮助学生进行知识的巩固，引导学生习作，做到了微”中见著，“小”中显效的效果，有效提高课堂的实效性。

关键词：激趣  解疑  指导  阅读

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0074-01

多媒体的悄然兴起，微信、微博、QQ等已经走进人们的生活，微时代的社会，让我们感觉瞬时缩短了人与人之间的距离。初中语文的教学也在发生着变化，正所谓“微”中见著，语文微教学已显现出它的优势。笔者在下文中，将针对微设计教学谈几点看法：

1   微设计导入课堂激趣

无论是哪一门学科的教学，兴趣引领学生的学习方向，尤其是课堂导入，良好的导入方式，可以瞬间抓住学生的注意力，从而提升课堂教学效率。课堂导入中，传统的导入就是讲讲故事或者介绍作者的背景时代，这样的方法，早已不能吸引着学生，更不能较好地把学生带入课堂。为此，笔者在教学中凭借着多媒体，制作微课，让微课进入课堂。微课导入是一种全新的方式，也就是在导入的时候可以凭借微课的形式来展示文本的内容，让学生通过直观的形象来了解文本的内容，学生对文本内容有了初步的了解，学习文本的内容也变得容易多了。

例如，笔者在教学《桥之美》这篇文章，这篇文章是一篇自读课文，虽然文本的内容很丰富，从多角度来描述，但是仅仅是一课时的时间，学生如果没有桥的概念学起来就很吃力，因此笔者在教授的时候借助了《吴冠中与桥》，来利用精妙的设计来设计微课，把导入环节设置成微课的形式，从画家的视角，给同学们介绍吴冠中的生平，以及他与桥之间的渊源，再配以舒缓的背景音乐，展示了一些吴冠中先生以桥为主题的作品，并让产生联想，同时与现实中的桥发生关联，这样学生便理解了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥的美”。微课导入的形式，在5分钟之内就让学生理解了桥产生的美感，也为课堂教学打下良好的基础。

2   微设计引领学生阅读释难

初中生由于知识储备的限制，导致他们学习文言文有些难度，此时，教师的适当点拨显得尤为重要。语文的课程标准指出：“7—9年级的学生必须学会阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，例如，笔者在教学《卖油翁》中，学生基本能借助工具书理解文本的意思，也能理解“熟能生巧”的道理，可是因学生知识储备的原因，在阅读时他们还是存在诸多的疑惑：为什么卖油翁看陈尧咨射箭时会用“睨”这个词？为什么欧阳修要称呼陈尧咨为“陈康肃公”？笔者在教学中，从不同的角度来微设计，来帮助学生解答疑点。首先就是巧妙适应词语。卖油翁的出场，运用了动词“睨”，教学时，教师可以让学生读，并且给予换词“看” “瞅” “瞥”等词语可以吗？不可以的原因，这样就大大减少了卖油翁对陈尧咨箭术的不以为然之意。“释担”一词倒出了卖油翁的身份，就是一个卖油的小贩，“立”写出老者的身姿硬朗，形成鲜明的对比，身姿挺拔和身份的卑微，写出老者非凡的身份。不仅词义本身对人物形象塑造产生了影响，连续几个动词也神奇地刻画了卖油翁的特点。“取”“置” “覆” “酌” “沥”五个动词刻画出卖油翁娴熟技巧，即使在愤怒的陈尧咨面前依然不慌不忙，淡定自若，跃然纸上。其次就是称呼的妙用。其实，古人的称呼极为复杂，借助于微视频，让学生在这些复杂的称呼中，寻找自己知识所求。这样学生就能轻而易举地解决了疑点，而且能把文本的内容理解的很透彻，节约了学生阅读的时间，提升了学生阅读的能力，有效提高课堂的效率。

3   微设计讲评练习巩固知识点

练习课是最难上的，课堂没点生气，学生认为练习讲评，就是对对答案，而教师在课堂上费时费力，可是收到的效果事倍功半。为此，笔者在教学练习课时基本上是采用微设计练习的形式，如，古诗文阅读中一些赏析品味炼字类，进行教学设计，制作课件，在课堂上讲评练习，这样学生在直观形象的驱动下，学生学习的积极性较高，可以达到训练的效果。

4   微設计引导学生习作

写作是学生综合能力的体现，也是中学生教学的重点和难点，许多学生甚至初中毕业都没有写好一篇作文，常常在作文撰写时而苦恼不堪。另外，笔者也知道在阅读教学中，似乎用了太多的时间去指导，而用于作文指导点拨的时间却远远不足，有的老师写作指导往往只是读读范文，分析一下范文，但是学生需要真实的写作素材……讲评时也是把好的作文读读，没有细致地分析某篇作文的好在哪里是结构还是文笔等等，让学生对写作很模糊，似乎作文讲的多少没有多大影响。

笔者在写作中尝试着用微课的形式，感觉对学生的写作有很大的帮助。如，记叙文的写作，笔者就用微课的形式适时训练。在作文教学中，可以让学生选取记叙文的线索要素，然后让学生理清记叙文的六要素，做到合理布局。最后教师在根据课文的实例分析，这样，就能达到“微”中见著，“小”中显效的作用已在初中语文课堂教学中显现。

5   结语

初中语文课堂改变，让学生的学习能力大大提高了。微设计教学，虽然简短，但呈现的内容丰富多彩，让学生能够感受在较短的时间内，储备大量的知识，有效提高的课堂的有效性。

参考文献：

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[2] 金陵，用“学习 任务单”翻转课堂教学[J].中国信息技术教育，2013（3）.

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[4] 康琴，微设计在初中语文教学中的应用[J].语文学习，2012（5）.