高三历史备考中渗透学科核心素养初探

乐春林

摘 要 提升学生学科核心素养是新课程改革的重要任务之一，高考也更加注重对学生学科核心素养的考察。本文通过剖析历史学科核心素养的内涵，从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五个方面为如何在高三历史备考中渗透学科核心素养提供了思路和方法。

关键词 历史学科;核心素养;高考备考

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0204-01

学科核心素养是新课程改革的重要任务之一，也是高三历史备考的重要目标。为了达到理想的备考效果，促进学生历史综合能力的增强，历史教师应在备考过程中渗透学科核心素养，帮助学生在考试中充分发挥自己的水平，成为具有社会价值的人才。

一、历史学科的核心素养

（一）历史学科核心素养的内涵。历史学科的核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五大核心素养，不仅重视学生对重大历史事实基本知识的掌握，而且注重培养学生的综合能力和价值观。

（二）当前形势的要求。新课程改革的不断深入，向教师们提出了提升学生学科核心素养这一课程目标，高三作为高中最重要、最关键的一年，在高三历史备考中，历史教师们不仅要帮助学生进行知识梳理，掌握历史知识，巩固知识基础，更要引导学生深化对历史的认识，培养历史思维，形成积极的情感态度和价值观，不断提升学生的历史学科核心素养。

二、培养历史学科核心素养的探究

（一）培养时空观念。“时空观念”是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，从时间和空间的角度来把握历史进程，从而深化对历史的认识。

在传统的高三历史备考模式中，部分历史教师只是遵循教材中的叙述顺序来给学生梳理历史事件，最后要求学生自行加强记忆，背诵历史事件的时间、地点、意义等内容。但这一教学方法容易割裂人物、事物与时间、空间的联系，不利于学生深入理解历史，难以提高学生的时空观念，复习效果往往不尽人意。

因此，历史教师应在备考中注重培养学生的时空观念，引导学生在熟读教材的基础上，根据自己的学习特点和习惯建立历史事件的时间轴和空间轴，从而搭建出一个完整的知识框架。

（二）加强“史料实证”能力。“史料实证”是指学生在掌握相关史料的基础上，进行对历史问题的分析和解决，得出自己的理解和论断，从而提高历史综合能力的素养。

史料是认识历史的钥匙和路径，因此，在高三历史备考中，历史教师应帮助学生搜集史料，并且对史料的真伪进行辨析和判断，认识史料价值，提出自己的认识和理解。

例如，在《罢黜百家，独尊儒术》的复习备考中，教材里设置了鲁壁一图。历史教师们可以引导学生关注这一插图，并且向学生提问相关问题，如：该图反映了什么历史信息？可信吗？从所反映的历史信息中得出什么结论与思考？

通过引导学生对史料的认识、判断与思考，从而可以提高学生的史料实证能力。

（三）培养唯物史观。唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论，包含着生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识、阶级观点、现象与本质的关系等内容。

在历史备考中，学生容易进入盲目背诵知识要点的误区，只了解历史的表象，对历史事件的背景、含义、原因、影响等因素把握并不到位，从而无法探究到历史的本质，得到的复习效果往往不尽人意。

因此，历史教师应在要求学生把握历史基本要点的基础上，引导学生理解其内在的逻辑关系，认识历史的本质，从而提高历史理解能力，掌握科学的历史观和方法论。

（四）进行历史解释。历史教师在高三历史备考中，在帮助学生对历史事件进行基本概念掌握的基础上，基于一定的历史理解，结合史料，引导学生进行对历史事物的分析和评判，并形成自己的情感、态度和看法，从而提高学生的历史理解能力。

历史教师也可以鼓励学生组成讨论小组，分享自己对历史事件的认识和看法，进行讨论与交流，这不仅能促使学生的学习状态由“被动”转化为“主动”，增强学习兴趣与学习热情，还可以帮助学生通过交流合作这一方式来提高历史综合能力。

（五）培养家国情怀。在高三历史备考中，学生已经形成了一定的重大历史事实的知识框架，对重大历史事实有了一定的历史理解和自己的解释。

在这一基础上，历史教师应帮助学生从对历史教材的学习中延伸到对现世社会的认识，从历史的角度解读国家的发展进程，了解中国的具体国情。

三、结束语

在新课程改革的形势下，历史教师应更加注重对学生历史学科核心素养的培养和提升，在高三历史备考中，帮助学生培养时空观念，通过对史料的分析和判断提高历史实证能力，注重历史解释，掌握唯物史观，从而提高学生历史综合能力，不仅有利于学生在高考中充分发挥出自己的水平，取得理想的备考效果，也有利于学生的长远发展。

参考文献：

[1]李柱军.高三历史备考中渗透学科核心素养初探[J].中学历史教学，2017（01）：65-67.