新形势下职业教育领域慕课建设的探索与思考

王国周 刘晓

摘 要：随着信息和通信技术的高速发展，慕课这一新颖的教学表现形式，以它独特的特点和优势，正在被各个高校同行们所推崇。很多高校也都建立了自己的慕课建设平台，越来越多的用户也正在慢慢地接受慕课，并享受着慕课所带来的便利。但总体来说，目前慕课建设仍然处于探索阶段，依然存在着一些问题。本文就职业教育领域中的慕课建设进行探索和思考。

关键词：职业教育;慕课;探索

MOOC（慕课），英文全称为Massive Open Online Course，直译为中文是“大规模在线开放课程”，但就现阶段而言，人们更接受“慕课”这个简短的中文音译，它是“互联网+教育”的产物。慕课一出现，就受到教育界同行们的热烈追捧，并迅速开始制作慕课，发布慕课。我国是从2012年真正开始掀起慕课建设高潮的，清华大学、北京大学、复旦大学等名校均加入了慕课建设的大军，清华大学的“学堂在线”已初具规模，走在了国内慕课建设平台的前列。随着国家对职业教育越来越重视，而慕课这一特殊的表现形式又完全契合了职业教育的发展路径，必将给国家的职业教育领域带来一场大的变革。

一、慕课的优越性

（一）短小精炼。大多数的慕课采用的都是短视频的形式呈现给用户，一般的慕课视频都是几分钟到十几分钟，考虑到用户学习时注意力集中的时间范围，十分钟左右的视频恰恰正好，符合用户心理预期，时间再长的话就容易注意力分散，达不到学习的效果。

（二）实用性强。一般的慕课内容都是针对某一个知识点或者一个具体问题进行详细讲解，类似于一个工作说明书，通过直观的视频表现出来往往会更容易接受，例如：如何拆装一个特殊的螺丝钉，几分钟的视频表现出来了，实用性会非常强。

（三）表现形式灵活。根据需要，慕课讲解内容可以通过PPT、二维动画、三维动画或者现场操作演示的方式，只要能把问题表现清楚，让用户能够理解、看懂，都可以达到效果。

（四）用户容易接受。在某种意义上，现在网络上很火的某些斗音视频也可以认为就是一种慕课。例如：做菜，通过短小视频表现出來，确实能让大家轻易学到如何做某种菜。对于慕课视频，还可以反复观看，随时暂停，确实给用户带来了便利，很容易接受。

二、慕课发展中存在的一些问题

慕课的优越性显而易见，但是作为一个新生事物，其发展过程也不是一帆风顺的，目前而言，笔者认为还存在一些问题。

（一）传统的教学理念束缚慕课的发展。就目前而言，慕课还是一个新生事物，对于年龄大一点的高校教师，教了半辈子甚至一辈子的书，在他们的思想里，传统的教学模式和教学手段已经根深蒂固，虽然也知道慕课的方便之处，可轻易地改变他们的思想观念，一时还是比较困难的。再者，把他们自己辛辛苦苦总结出来的教学内容和方法放到网络上共享，也是他们不能够接受的。

（二）慕课制作师资力量不均衡。慕课作为一种全新的教学表现形式，对制作慕课的老师提出了更高的要求，从幻灯片到PPT、二维动画、三维动画，多媒体教学手段一步一步的更新，使得教师除了要具备相应的学科专业知识外，还要对计算机、摄像器材、多媒体软件相当熟悉。不但要设计好教学内容，还要能熟练地使用现代多媒体技术，这对于习惯了传统教学手段的高校教师来说具有很大的挑战性，特别是对于一些年龄大的教师，他们根本无法独立完成慕课的制作。对于勉强制作完成的慕课，在质量上可能又无法保证。

（三）慕课建设条件设施跟不上。慕课建设需要有相关的配套设施，但就目前而言，很多高校只是单纯的在制作慕课，相应的硬件设施、软件资源却跟不上，造成做了慕课只能单机观看，拿来评比，并没有发布平台，也就谈不上开发管理、日常维护了，进而做不到优质资源共享。还有就是学生不知道到哪里观看、学习慕课视频，或者知道哪里有慕课视频，却又因为网络不畅等问题，造成无法观看。

（四）评估激励机制不配套。任何新生事物的发展都需要一定的激励机制来促进其发展，慕课的发展同样适用。如果只是为了跟风，强制要求职业教育教师制作慕课，不但积极性调动不起来，建设出来的慕课质量也不会很高，学生的学习积极性也会大打折扣。教师不愿意做，学生不愿意学，势必会阻碍慕课的发展。就目前而言，关于慕课的评估激励机制不配套问题，也是影响慕课健康发展的一个重要因素。

三、对策研究

当今世界已经进入了一个全新的时代，构建终身学习体系，推进终身学习制度已成为大潮流，而职业教育和慕课正是顺应这个全新时代而产生并发展的。大力发展慕课建设，要从以下几个方面着手。

（一）拓展视野，更新观念。职业教育院校各级组织机构要跟上时代步伐，更新观念，对有助于教学的新生事物要大力提倡。各级教学机构要抽出得力人手，研究慕课发展规律，走在时代前列，充分了解慕课，将新颖的教学表现形式和传统的教学模式融合起来，共同发展。本来，慕课制作过程中的好多环节可以直接应用到传统的教学模式中，比如，慕课建设需要制作动画，需要拍摄视频，这些动画和视频同样可以作为素材应用到传统的教学模式中，二者是相辅相成、互相补充的。

（二）提高师资水平，保证慕课建设质量。慕课建设对教师的多媒体应用水平提出了较高的要求，一些老教师可能思想上转变不过来。职业教育院校可以从年轻教师中遴选一些骨干力量作为重点培养对象，主攻慕课建设，利用寒暑假期，对他们进行集中培训，学习相关制作软件。而多媒体应用水平相对较低的老教师则可以在慕课的教学设计以及教学内容上进行把关，两个群体互相协作，自然就保证了慕课的建设质量。

（三）加强慕课平台和客户端建设。首先，要有强有力的技术支撑，建设慕课前必须要有配套的硬件设施、软件资源，相关部门需要构建慕课建设平台，并对平台进行开发管理、日常维护更新等。其次，慕课建设完成之后要有便利的客户端供用户使用，如开发手机APP，让用户随时随地都能学习。最后，网络带宽问题也要充分考虑，要不然慕课建设了，网络也通了，却因为网络带宽问题，造成视频卡死，无法观看，也就失去了慕课建设的意义。

（四）建立慕课评价激励机制。慕课和其他事物一样，也存在着供给侧和需求侧，供给侧指的就是职业教育院校教师群体，需求侧主要指的是学生。要想慕课健康有序发展，必须调动起供给侧和需求侧双方的积极性。对于制作慕课的教师而言，院校要充分考虑教师的利益，一方面，经常组织慕课评比，对于质量较高并且获奖的教师要给予额外的奖励，同时要把慕课制作工作量折合成课时量给予相应的补助，甚至为了调动教师制作慕课积极性，在评功评奖上要优先考虑参与慕课建设的教师。对于需求侧学生来说，要根据课后作业情况和课程学习情况，给予相应的激励，例如：课后作业完成较好，慕课课程结业考试成绩优良者，可以免考部分必考课程，或者将慕课学习学分折合后计入到毕业学分中，也可以在学生奖学金、助学金等方面予以倾斜，充分调动学生对慕课学习的积极性。

四、结束语

职业教育具有明显的行业性、技能性和市场导向性。而慕课正是针对这些特性而生。在提倡终身学习的今天，慕课在职业教育中的作用就显得更为重要，大力发展慕课，符合当今社会发展需求。慕课发展任重道远，虽然过程中会有很多困难，但一时的挫折挡不住科技进步的步伐，慕课等多形式的课堂表现形式必将得到蓬勃发展。

参考文献

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