“互联网+”时代高职院校就业指导课的创新与实践

李清良

摘 要：就业指导课程作为强化学生就业指导的主要方法，是学生在校期间必须要研修的课程，对于大学生成功就业起到重要指导作用。就我国目前就业形势来看，大学生在就业过程中，面临着机遇与挑战并存的形势，为培养符合社会实际需求的应用型技术人才，结合“互联网+”时代背景，创新就业指导课程应当作为高职院校重点关注的问题。本文从“互联网+”推进就业指导课程改革的必要性出发，对高职院校就业指导课存在的问题进行分析，阐述“互联网+”时代高职院校就业指导课创新实践，以期促进学生更好地发展。

关键词：“互联网+”时代;高职院校;就业指导课程;创新与实践

“互联网+”时代的发展，云计算、大数据以及移动互联网等技术广泛应用于教育之中，“互联网+”作为一种新型的思维方式对各行各业产生一定影响[1]。“互联网+”时代下，人们的生活方式以及经济发展方式发生重大变化，高校学生就业形势以及就业压力产生一定变化。高职院校应对此种情况，分析现阶段就业形势，立足于互联网背景下，探寻符合学生发展的就业指导课程，强化学生职业能力的同时，推进职业教育的发展。因此，教师应积极变革就业指导课程，以适应学生发展需求、高校发展需求以及社会人才需求。

一、“互联网+”下课程改革的必要性

教育随着社会发展而变革，任何时期都会对教育教学的发展提出新的要求和目标，“互联网+”时代也不例外。“互联网+”时代下，对各个领域产生深远影响，同时给教育教学带来挑战和机遇。就“互联网+”时代给教育教学带来的机遇来看，将教育的实际需求与“互联网+”背景需求结合，能够为我国教育难题寻找突破点[2]。“互联网+”时代下的产物极大丰富了教学资源，增加了学习机会，推动教育教学的改革发展。“互联网+”时代信息技术的发展打破实践和空间的界限，改变了人们的学习方式，技术的发展丰富了信息的表现形式，改变学习的认识方式，在此基础上，催生教育新需求，教育教学改革势在必行[3]。传统教学中，将教材作为学生学习的主要资源，固化的教学方式不能满足学生的个性化需求。在“互联网+”时代，教育资源多样化趋势越来越明显，教师应结合教学资源多样化的优势，更新教育理念，运用多样化教学方式开展教学，达成教学目标。

二、高职院校就业指导课存在问题分析

就业率是社会评价高职院校的办学质量的指标之一，因此开设就业指导课程是高职院校发展的必然需求。然而在实际教学开展过程中学校为提升学生就业率，过于注重对学生就业技巧的培养，并没有结合市场人才需求和学生的实际发展情况，教学的开展缺乏科学性，导致课程设置与学生存在一定差距。基于此种方式展开的就业指导课程，学生的就业态度不积极，对自我认知不全面，在投入工作之后，很难适应实际的工作环境，心理上也会产生较大的波动。并且高职院校在设置就业指导课程时，课程时间设置不合理、课程内容设置过于浅薄，仅在大三阶段开展，对于学生在实习过程中没有进行跟进指导，导致学生对市场就业情况不能全面掌握，更难以调整积极的心态去应对求职过程中出现的问题，因此，高职院校学生出现就业率不高，频繁跳槽的现象。造成高职院校就业指导课程质量低下原因，除了上述学校原因和课程设置原因外，还包括学生自身原因以及教师原因。其中学生自身原因主要表现在高职院校学生受自身文化水平限制，导致在就业指导课程内容开展时，教师只能采用比较浅显的表达方式，基于此种教学方式，学生往往不能领悟到就业指导课程的真谛。学生在该阶段的学习过程中，对未来生活充满憧憬，眼高手低的心理特点，是导致学生对就业指导课程不重视的重要原因之一。学生在这一过程中，很难融入到教师所设置的教学内容之中，导致教师的就业指导目标难以完成。学生在进入大学阶段，具有一定独立的意识和想法，其中不乏一些个性较强的同学，在就业指导课程开展的过程中，不愿意与同学协作，共同完成课题，此现象是就业指导课程需要重点解决的问题，团结协作是现代企业对人才的基本要求之一。学生该心理特点，不仅不利于就业指导课程的开展，在实际工作中也难以融入到工作环境之中，导致学生适应能力差，不利于学生的就业与发展。教师原因主要表现在就业指导课程课堂效果不好，教学评价难以发挥其真正作用。教师教育观念落后，学校结合现代新形式进行教育改革，在课程开展的过程中，并没有结合学生的实际情况以及市场对人才的实际需求展开教学，在课堂教学过程中墨守成规，一味地将理论知识灌输给学生，并没有认识到就业指导课程实践教学的重要性，进而导致学生学习积极性差，课堂教学效果低下的现象产生。

三、“互联网+”时代高职院校就业指导课创新实践

（一）结合“互联网+”直观性，开展实践性教学

“互联网+”时代背景下，教学资源获取便捷，教学方式开展多样化。利用互联网直观性的特点展开高职院校就业指导课程，强化学生的情感体验，更有利于教学目标的达成。结合互联网技术展开的体验式教学，让学生在学中做，在做中学，让学生在学习过程中养成主动思考的习惯。教师在开展就业指导课题的过程中，结合多媒体设备，向学生展示在职场礼仪、职业规则以及面试规范等，将以上内容以视频的方式展示给学生，并设置教学情境，让学生进行角色扮演，锻炼学生的应变能力，强化学生的职业能力。在情境化教学结束后，与学生共同讨论，巩固知识点，并展开科学教学评价，积极进行教学反思，纠正自身在教学中存在的问题。

（二）利用翻转式课堂展开教学，促进学生个性化发展

创新教学方式和教学内容，以视频为课程载体，将就业指导课程的知识点以微课的形式开展。微课作为互联网时代新型的教育教学方式，符合学生新时代背景下的学习需求，更能满足学生的个性化需求，基于此种教学方式展开的就业指导课程，凸显“互联网+”教育的强大功能。教师需要结合本校学生实际特点以及实际需求，合理规划教学资源，开设高职就业指导微课，设置针对性课程内容。学生利用微课进行学习，在一定程度上能够有效强化自身对知识点的掌握，有利于学生个性的发展和职业能力的强化，更有利于学生综合素质的提升。结合翻转课堂的优势，不仅强化教师的现代化教育资源的应用，提升教学质量和教学水平，更符合当下时代背景下，课程改革的需要，有利于学生的全面发展。

（三）以“互联网+”为先导，强化学生就业竞争力

高职院校就業指导课程的目标在于强化学生就业能力，使学生的能力与市场实际需求相匹配。教师在开展就业指导课程过程中以“互联网+”为先导，利用互联网教学的优势，提升课堂教学质量，强化学生课堂参与度。将慕课类教学APP应用于高职院校就业指导课程之中，结合学生学情、身心特点以及课程内容，设置慕课内容，通过课堂线上线下的教学活动，密切教师与学生之间的联系，使教师及时了解学生在课堂教学中的真实情况，强化学生对教学内容的理解。基于此种教学方式，推进高职院校就业指导课程的现代化、信息化变革，有效提升教学质量，强化学生就业能力，进而提升学生的就业竞争力。

四、结语

“互联网+”时代的发展，给高职院校就业指导课程提出新的要求，同时也给就业指导课程提供了前所未有的发展空间。高职院校教师应结合时代优势，充分发挥就业指导课程的真正意义，发挥“互联网+”的教学优势，促进高职院校学生的就业率提升，为社会培养所需的应用型人才。

参考文献

[1] 徐爱玲. “互联网+”背景下提升高职就业指导课质量创新研究：以常州工程职业技术学院为例[J]. 职教论坛， 2018， 698（10）：52-56.

[2] 吴彬瑛， 倪锋. “互联网+”时代高职院校创新创业教育应用研究[J]. 职教论坛， 2017（2）：30-34.

[3] 韩明英. 浅析“互联网+”时代下高职院校就业指导课程教学与改革：以广西财经学院为例[J]. 现代交际， 2017（10）：155.