新媒体下微信平台在中职计算机教学中的应用

仇振伟

摘 要：信息技术飞速发展的背景下，教育教学形式也要与时俱进，一方面，要不断提高教师的信息化教学水平和信息化素养;另一方面，也要实现教育与信息技术的跨界融合。鉴于此，笔者结合微信平台的强大功能，大胆探索微信平台在中职计算机教学中的应用。

关键词：数字化新媒体;微信平台;中职计算机教学

移动互联网、大数据、云计算、物联网、数字化等词汇的出现，标志着我们已不仅仅是用电脑装宽带上网的“慢”信息化时代，而是在“互联网+”迅速发展下具有创新创造的跨界融合的新媒体“快”数字信息化时代。在教育领域，尤其是大学、高职高专、中职教育领域，打破了传统的信息传输模式，学习者取而代之的是不受时空限制的新媒体数字化学习资源，为学生提供“无所不在”的学习环境。

一、新媒体技术

（一）数字化新媒体技术的概念及特征

新媒体技术是现代计算机技术与通信技术相结合的产物，将抽象难懂地转化为形象具体的数字技术，具有可控制、可处理、易分享、易传输的技术。

新媒体的种类繁多，包括邮箱、网站、百度搜索引擎、微信）、微博、网络电视（IPTV）、云盘、DV等，新媒体技术已经深深地融入我们的日常生活和学习中，比如我们用手机浏览新闻资讯、查阅信息、浏览朋友圈，查看班级QQ群、微信群教学资源，接受微信公眾号推送信息等。

（二）微信平台的优势

微信平台集微信消息推送、朋友圈、即时互动于一身。学生可以随时随地发布、获取学习资源;教师可以及时解惑答疑。借助微信平台，学生可以不受时间、地点、学习方式和环境的限制，将零碎的时间充分利用起来，化零为整;还可以增进生生、师生间的友情，提高人际交往能力;能够充分调动学生的学习积极性和主动性，使得学生在聊天中主动地学习。

二、微信平台在教学过程中的实际应用

（一）巧构教学设计

微信平台学习模式操作方便，运用简单，支持“多人共同作战化”“单兵作战”化学习方式。将微信平台应用在“计算机应用基础”教学中，首先，需要对课程内容、项目化模块进行分割，尽可能将模块单元划分为细小知识点或者操作简单过程，越小越好。这样便于课上没有掌握的学生利用课余零碎的时间来攻克“难关”。在具体内容上，包括基础知识、操作示范、练习提高三个模块。基础知识设置一些条框式的知识点归纳;操作示范为教师在备课中录制的重难点的操作过程视频;练习提高可供学生自己根据掌握情况自行选择练习、提高，满足个性化的学习需求。

教师在备课的同时制作与所授内容相关的微信公众号，要求班级成员都必须关注。老师在公众号中根据时间节点提前发布学习知识点、学习内容，分享学习资源;课后及时发布操作示范和巩固练习。学生利用公众号的自动回复功能，输入关键字后即可获取相应的资源信息，让学生可以方便、快捷地获取信息，提高课后自主学习效率。对于个性问题，教师还可以私发辅导;对于共性问题，可以利用微信群统一回复，提高效率。

（二）提升课堂效率

课堂教学实施过程中，教师根据事先收集的学生预习反馈情况，做到游刃有余，心中有数。对学生普通反映较多的问题重点讲、详细演示操作流程;对学生掌握较好的知识点一语带过，也可以让学生作为“小老师”示范操作过程。同时也为课后巩固微信公众号的制作提供依据。

（三）课后分层巩固

在课堂实施后，教师根据课中学生掌握情况制作一份课后复习公众号进行推送，学生对照寻找差距，并查漏补缺，不断巩固、强化。对于仍有疑问的同学，也可以借助微信语音与教师交流或者给老师留言，教师个别指导，不断完善。

（四）角色的转变

借助微信平台培养学生的创新精神和团结协作意识。让学生参与到微信平台的建设中来，学生由教育教学旁观者转变为课堂教育教学的参与者。师生联合构建和维护微信教学平台，参与建设维护的学生，一方面，看到自己付出的努力能给其他同学带来帮助，体验成功的喜悦，增强学习的兴趣;另一方面，通过建设和维护，对知识的掌握和技能的提升也有较大帮助，同时也节省了老师大部分时间;同时，通过建设和维护微信平台，也是对IT技术的进一步拓展。而其他同学也会向参与的同学看齐，通过参与者以点带面的“扩散”效应，慢慢地课堂上睡觉、玩手机的减少了，越来越多的同学参与到微信平台教学和维护中来。

结束语

职业学校的计算机专业课程多数是要学生动手操作的课程，而微信群里教师提供的短小操作视频，学生课间、放学回家、吃饭等都可以打开来进一步巩固操作要领，通过微信等信息化教学的形式，进一步促进中职教育的长远发展，创新教育形式，培养学生的终身学习理念。

参考文献

[1] 卢畅.新媒体技术在中职学校实践教学中的应用研究[D].江西：江西农业大学，2017.