解析失误 寻因纠错

戴继业

摘 要：苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”的确，体验是最真实、最感性的一种内心感受。而大量事实也证明，学生只有获得切身体验的东西，才能入脑入心，珍藏永久，对人生的成长与发展起到引导作用。

关键词：体验活动; 认识偏差; 方法误区;  相应对策

中图分类号：G623.15                文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）9-049-001

小学《品德与生活》（品德与社会）课堂体验活动教学是以学生的主动发展为目标，以活动为载体，在提高教学实效等方面发挥了很好的作用，是师生喜闻乐见的有效亮点。但是，由于认识的偏差，方法的误用，研讨的缺乏，让体验活动教学走进误区，对此，我们要认真解析和纠偏，让体验活动教学发挥出应有的效应。

案例1：一位教师在《不说话的朋友》教学中，组织学生离开课桌凳，手托本子听写一句话“课桌凳是我们的朋友”，然后请学生来谈谈自己在这体验活动中的感受和得到的启示。同学们众说纷纭，感受和体验丰富多彩，可教师却不置可否，不做评点，孤零零，上下脱节地板书一句空洞的标语：“课桌凳是朋友”。

解析：教师内心深处认为学生主体为虚，教师主导为实。是产生误区的根本原因。在这个案例中，作为师生互动的发起者，创设者，组织者和总结者的教师，虽然给了学生以活动和发言的机会，但他要的仅仅是学生参与活动的形式，不在乎不重视学生参与活动的体验，仍然把整体活动的过程牢牢掌握在自己预设的框框之中，把自己预设的观点答案强加给学生。

教师撇开学生们从活动中体验出来的富有个性化的独特感受，用自己的话“一锤定音”，使学生之间，师生之间的心灵沟通，情感交流，思维碰撞，知识的建构，和谐对话都成了空中楼阁，体验活动教学成了徒有虚名的走过场。

對策：教师要摒弃自己绝对权威的错误思想，以平和的心情和从容的态度接纳各种不同的意见，尽量保护学生创造的灵活，欣赏学生的优点，把学生在活动中体验和感受作为教育资源。与学生平等互动，借用学生的体验和感受，进行师生和谐对话，互相汲取营养，让师生在轻松自由的氛围中获得双赢。

案例2：在三年级《父母的疼爱》一课教学中，教师布置从家里带来父母带自己外出旅游时拍的合家欢，边展示照片，边讲解，让同学们交流和体验父母对自己的疼爱。有一位同学在展示照片讲解时，重点讲解了自己在苏州乐园游玩时，看到的各种游乐设施，“父母疼爱”却只字未提，后来几位同学跟着这位同学“跑题”，大谈特谈自己游览时看到的风景，到后来，同学们为哪里好玩发生争论。面对偏离航向的体验交流活动，教师没有预设与对策，仅有思想准备，也没有进行及时的点拨，正确的调控和价值的引领，使体验活动航向拨乱反正，“父母疼爱孩子”的价值观教育成了“画饼充饥”。

解析：品德与生活、品德与社会讨论的核心是“帮助学生参与社会，学习做人”，尤其关注学生正确的态度、价值观的形式和行动规范的养成。因此，如果体验活动教学中，失去价值引领，品德课就失去讨论的意义。教师在备课中，要明白这一点，并要对课堂中可能发生的情况及对策应有预设，这样就可以不因为遭遇到想不到的情况而不知所措，束手无策。教师要正确把握主导与主体的关系，围绕教育教学目标的价值取向及时而巧妙地进行调控和引导，使体验活动教学回到正确的航道上来。

案例3：在《塑料与我们的生活》一课教学开始，老师与学生一起开展体验教学活动。

师：（拿起教室里的塑料盆）这是什么呀？

生：（齐答）脸盆。

师：这个脸盆是什么做的呀？

生：（齐答）塑料做的。

师：大家想想看，教室里还有哪些东西是塑料做的？

生：饮水机壳。

生：电视机壳。

生：黑板。

生：电风扇壳。

生：电风扇叶。

生：……

（学生把教室里所有塑料制品的名称都说出来）

师：同学们说得很好，教室里有很多物品都是塑料制品，我们生活中也有很多生活用品是塑料制品（播放课件）。

老师播放一张图片，学生齐说一个名称。

师：我们生活中有很多用品都是塑料做的，我们离不开塑料（板书课题，导入新课）。

解析：教师把体验活动教学理解为简单的“看物说话”或“看图解答”，这是传统品德课中“满堂问”“满堂讲”的“变动”和“翻版”，表面上师生互动，声音响亮，对答如流，热闹非凡。但这些问题到底有多少提问和思考的价值？这活动让学生获得了多少体验与感悟？事实上，这些不用思考就能随口就答的活动缺少思维的碰撞，缺少观点的交锋，缺少情感的交流，缺少活动的体验，缺少深度的感悟，这是形式主义，近乎无效的“浅层次活动”，这是“蜻蜓点水”的“弱智体验活动”

对策：教师应透过教材，透过教室，充分调动学生自己的经历、生活、体验和感悟，组织学生从家里带来塑料用品，从社区，书本，网络中找到塑料及其用途，然后在课堂上开展“走进塑料看世界”小型宣讲会，使全班同学在介绍观看与听讲中认识到各种各样塑料用品及其作用，从而产生塑料在我们生活中无处不在，无处没有的深刻体会，帮助他们完成有关塑料知识的建构。