医学生医院感染防控岗前培训中多种教学法的应用

广东省惠州市妇幼保健计划生育服务中心（516007）张彩霞

本次研究对160例医院感染防控岗前培训医学生分组教学，探究多种教学法在医学生医院感染防控岗前培训中的应用效果，并报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料 本次研究的对象为我院2017年1月～2018年12月接收的160例医院感染防控岗前培训医学生，对纳入的对象分组，甲组、乙组各80例，甲组：男37例，女性43例，年龄范围18～23岁，平均年龄（21.6±1.4）岁，乙组：男32例，女48例，年龄范围19～23岁，平均年龄（22.1±1.2）岁，所有入选的对象对研究目的均知晓明确，统计学对纳入资料数据处理后，统计学差异不明显（P＞0.05）。

1.2 方法 甲组医学生采取传统教学法，即由带教教学大班统一集体授课，授课的形式主要为教师根据备课内容、自身的经验等，对医学生进行相关知识的讲解，学生通过反复练习，掌握带教教师的授课内容。

乙组医学生采取多种教学法，具体如下：①PBL教学法（以问题为导向的教学方法），该教学法是以培养学生主动学习、独立思考、独立解决问题为教习目的，在进行学习前，带教教师要根据教学内容，先以临床病例为先导，提出一系列的问题，让学生根据问题，通过自行查找资料，相关讨论等，表达自己的见解，最后由带教教师统一进行归纳、总结，并对优秀之处予以肯定，对不足之处予以指出，从而提高学生的思维能力、独立能力。②互动教学法：互动教学法在开展过程中，带教老师可以将想要提出的问题通过试题、问卷等形式发放给学生，要求学生边听讲，边解答。③多媒体教学：医院感染防控措施中，有效的护理对降低医院感染的发生极为重要，因此，在授课内容中，要加强无菌操作重要性的宣教，告知医学生在临床护理中，规范、有效护理技术的重要性，并叮嘱医学生在临床实际操作中要严格执行，此外，可以将具体的操作方法、消毒方法等，采取图片的形式用多媒体播放，从而使医学生直观掌握，知晓具体的操作细节。

1.3 观察指标 在本次研究中以两组医学生的理论考核知识、实践操作考试知识及满意度为观察指标，理论考核知识、实践操作知识均由我院感染科室针对实际情况，结合培训内容制定，两者总分均为100分，分数越高，表示医学生掌握效果越好。满意度应用我院自拟的调查问卷评估，100分为满分，从教学的内容、技巧等多方面评估，分数高，说明医学生对教学形式满意度好。

1.4 统计学处理 对本次研究指标处理分析的软件为SPSS24.0，计量资料用（±s）表示，计数资料用（%）表示，分别予以t检验、X2检验，0.05为检验基准，P＜0.05说明组间存在差异性。

2 结果

附表 医学生组间评分指标结果（±s,分）

附表 医学生组间评分指标结果（±s,分）

组别 理论考核评分 实践考核评分甲组（n=80） 76.9±12.6 85.6±10.4乙组（n=80） 82.3±12.3 89.9±7.1 t 2.743 3.054 P 0.007 0.003

2.1 两组医学生评分指标数据对比 乙组医学生理论考核评分、实践操作考核评分均高于甲组（P＜0.05），见附表。

2.2 两组医学生对教学方法的满意度对比 乙组医学生对教学方法的满意度为93.75%，高于甲组的83.75%（P＜0.05）。

3 讨论

以往的教学中多采取传统教学法，该方法枯燥无味，以教师为主体，强行对学生进行知识的灌输，医学生学习的主动性不高，不能有效的掌握授课内容。PBL教学法、互动教学法、多媒体教学均为近几年常用的教学方法，其中PBL教学可以充分调查学生的团结合作能力，利于学生独立解决问题能力的培养。互动教学以学生为主体，教师作为主导，通过各抒己见的方式，让被动学生成为主动学生，课堂氛围融洽，提高了学习效果。多媒体教学具有直观性强、视觉效果好的优势，可以完美的结合文字、图片等，让抽象的事物简单化，利于学生掌握。对本次研究结果分析，乙组医学生的评分指标、满意度均高于甲组（P＜0.05），充分说明了多种教学法应用效果要远远优于传统教学。

综上所述，多种教学法在医学生医院感染防控岗前培训中开展，效果确切，是重要的教学方法，值得广泛的应用。