小学生的创造性思维成就小学数学课堂精彩

金红霞

摘 要 小学数学不仅是一门基础性、抽象性的学科，也是培养创造性、创新性人才的摇篮，在培养学生创造性思维这一方面有着非常大的效用。因此，身为一名小学教师，在数学教学的实际开展中，也应发挥好学科优势，实现对学生创造性思维的培养，使得学生在数学学习中轻松应对、收放自如，使得学生得到更多。基于此，本文将以此为话题，对创造性思维的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词 小学数学;创造性思维;培养对策

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0185-01

创新是民族的灵魂，也是国家发达的动力，如果缺少创新的话，想要在世界上立足是非常难的。因此，小学教师在数学教学中，也应以新课改为导向，意识到创新的重要性，借助适当的方式方法实现对学生创造性思维的培养等，使得学生在数学学习中游刃有余，使得学科价值得到全方位展现。

一、创设问题情境，培养创造思维

在数学教学当中，要想使得学生实现创新和创造，就一定要借助问题解决，只有在问题的发现、分析、解决当中，才能使学生的思维始终处在活跃状态，促使其创造思维、创新思维的真正形成。因此，教师在教学实践当中，就可以结合这一点，来为学生创设出问题情境，实现对学生创造思维的培养。例如，在讲解“商不变规律”这一知识点的过程中，教师在教学中可以先为学生出示几道题目，让学生进行观察，如18÷3、（18÷3）÷（6÷3）、（18×5）÷（6×5）、（18÷6）÷（6÷6）等。在观察后，教师就可以让学生说一说在观察中得到了哪些信息，使得学生得到这些算式的答案都是3，使其马上找到其中的规律。在这样的模式下，可以引导学生结合已有知识对新知识进行探索等，促使学生的思维和能力得到提升，使得学生的思维得到加工等，促使学生的创造性思维得到锻炼和强化。

二、鼓励提出见解，培养创造思维

新课标倡导，教师在开展教育教学的过程中，一定要引导学生积极质疑，使得学生能提出自己的想法和见解，使得学生能质疑问难，这是培养学生思维能力的有效方法。因此，教师在教学实践中也应发挥好自身的引导和鼓励作用，使得学生在学习中拥有独特见解，实现对学生创造思维的加强。

例如，在讲解“比较异分母分数大小”这一知识点的过程中，教师就可以先启发学生，在实际比较的过程中可以采取哪些方法呢？使得学生在思考后得到各种方法，如通分比较、小数比较等。在这时，部分学生就提出：“那哪种方法最适用呢？”对于这样的思考教师应给予充分鼓励，并在后续教学中结合不同的例题，使得学生懂得在什么样的例题下应用什么样的方法等，使得学生在学习中始终思维活跃，使得学生的创造性思维得到形成。

三、基于多种角度，培养创造思维

在数学教学当中，凡是能进行思维转换和加工的地方，都是教师培养学生创造性思维的有利时机。因此，在实践教学中，教师也应巧妙地展现出自身的效用，可以为学生设置一些非常规的问题，引发学生的多角度思考，实现对学生创造思维的有效培养。

例如，在讲解“分数和小数間的转化”，当学生在掌握完常规方法——分子除分母之后，教师就可以继续引导学生：“还能借助什么样的方法来将分数转化成小数呢？”让学生对已学知识进行回顾，并进行合作探究。在这样的教学模式下，就可以对学生的创造性思维进行培养，使得学生可以利用分数性质，将分数先转变成分母为1000、100、10，再进行小数的转化，使得学生在不断地思考中掌握更多的方法和问题，促使学生的创新思维和创造性思维得到真正加强。

四、开展解题训练，培养创造思维

小学教师在开展数学教学的过程中，也应巧妙地借助解题，来实现对学生创造性思维的培养，使得学生在解题训练中得到更多，对其创造性思维起到加强作用。

例如，在教学实践当中，教师可以为学生出示这样一道题：原本有一吨煤，先用掉之后，又运过来14吨，这时候煤吨数正好等于原本的，这吨煤原本有多少呢？这样的问题解法非常多，教师在教学中，就可以让学生灵活运用创造性思维，得出多种解法，实现对学生创造思维的养成。

五、结合实际生活，培养创造思维

除了以上三点之外，在教学实践中，教师也应贴近学生的生活，来实现对其创造性思维的培养，达到理想中的教学成效。例如，在教学中，教师可以贴近生活，来为学生创设相应情境等，使得学生在情境下不断地运转思维，获取知识，使得学生迸发出更多创新、创造的火花，使其创造性思维得到真正增强。

综上所述，身为一名小学教师，在数学教学的实际开展当中，一定要结合实际的教学需求和学生学情，对教材内容进行深入挖掘，并借助适当的方式方法，开展创造性思维的训练等，使得学生的创造素养得到生成，实现其多项能力的增强，使得学生得到更加综合、全面的成长和发展。

参考文献：

[1]聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].科技风，2019（08）：33.

[2]代永碧.小学数学教学中学生的数感培养探析[J].才智， 2019（09）：175.