体验性策略在小学古诗词教学中的尝试研究

应秀芳

摘 要 在小学古诗词教学中运用体验性教学策略：品味词句，诵读想象——体验语言美;由文入画，捕捉形象——体验画面美;纵横联系，指导运用——体验创造美。体验性教学在诗词与儿童之间架设了一座桥梁，使两者之间产生了生命的共鸣和默契。

关键词 小学古诗词教学;体验性教学策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0165-01

古诗词是我们中华民族的瑰宝，千百年来，滋养了一代又一代中国人。子曰：“小子何莫学夫诗？”意思是劝勉年轻人应该学诗。课程标准也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇，还向学生推荐了70首古诗。而近年央视“中国诗词大会”“经典咏流传”等电视栏目的热播也让高中生武亦姝，外卖小哥雷海为成为全民热议人物，经典诗词再次走入全民视野。习总书记也曾说过“应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”

“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎”。然而提起古诗词教学，许多老师都有“古调虽好空自爱，今人无心多不弹”之感，平时的教研活动中有关古诗词教学的研讨也是少之又少。于是古诗词的课堂成了词语解释，串解诗意、创作技法分析和诗歌理论分析的现象十分普遍。归纳起来有以下几种的偏颇：

古诗词教学=问题教学——重内容，轻意蕴。教学中教师往往以本为本，把解词释意作为教学的重点难点，而古诗词最具光华、最耐人寻味的意蕴却常遭忽略，成了雪泥鸿爪。

古诗词教学=译文笔记——重传授，轻感悟。学生多的是被动的听取和记录，从诗中读出自己的独特体会，读出想象和个性的时间和空间都很少。

古诗词教学=机械记忆、背诵积累——重背诵，轻朗读。古诗文的背诵固然重要，但跳过朗读这重要的一步，背诵和默写就有如空中楼阁。在很多古诗文课堂教学中，常常是课始学生朗读一遍，接着理解诗意，然后再朗读一遍，一首诗学完，总共读了两三遍，那么，读中感悟、读中体验情感显然是“不可能的任务了”！

“水面清圆，——风荷举”“叶上初阳风干宿雨，水面请圆，——风荷举。”我们应该努力让古诗词教学的每一个环节，都如同一支支风荷，在风中摇曳出生命色彩;让学生的每一个体验，都能感受到诗的摇曳，词的灵动。

一、品味词句，诵读想象——体验语言美

首先应该加强诵读，引导想象。温州市小学语文优质课评比中，乐清老师一首《牧童》诵读得千肠百转，颇有余音绕梁之感，整堂课未成曲调先有情，赢得了满堂喝彩。

（一）抓“诗眼”

“唐人五言诗，工在一字，谓之诗眼”。“诗眼”灵动洒脱传神，耐人寻味，牵一发而动全身。教学时如能抓住这些“诗眼”破“窗”而入，采用“节骨眼开花”法，引导细細咀嚼体味，定能纲举目张，激活全诗，教出意趣。

（二）品名句

名诗必有名句，它们是全诗灵魂所在和情感的落脚点。教学中我们要让学生从“不破楼兰终不还”中体会诗人崇高的爱国之情，从“海内存知己，天涯若比邻”中体会诗人深厚的友情，从“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中体会诗人浓浓的思乡之情。

（三）挖空白

古诗文的语言是凝练的、含蓄的、跳跃的，灵动的，诗人往往只攫取生活中美丽的“碎片”加工成诗，常有“不著一字，尽得风流。”之处，这就要老师独具慧眼，发掘抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。我们应该调动学生的生活经验，把一些隐含在字里行间的内容挖掘出来，把“碎片”还原成完整的表象。

（四）品技法

技法美也是古诗重要的艺术特征。选编在语文书中的古诗每首都很美，在技法上有自己的独到之处。我们不一定要让孩子知道对偶、夸张、比喻等名称，但一定要在教学实践中引导孩子感悟、体验语言的表达美、格式美。

二、由文入画，捕捉形象——体验画面美

“诗是无形画，画是有形诗”，在中外艺术史上，许多人把诗与画相提并论。达芬奇形象地说“如果把绘画叫做‘哑巴诗，画家也可以把诗人的艺术叫做‘瞎子画。”在古代，许多诗人将诗画沟通起来，诗中有绘般的意境，绘画中有诗的情趣，融诗情画意为一体，如我们教材中的《小池》《山行》……因此教学中我们可以把“绘画”作为一种教学形式，通过品词析句，反复诵读调动学生的生活积累，将语言文字中包含的形象和画面进行“复制”或者再创造。

三、纵横联系，指导运用——体验创造美

教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，使学生学有所得，能“举一而反三，闻一而知十”。古诗文的教学，除了指导学生掌握一般的学习步骤、学习方法之外，还要引导学生进行知识、方法的迁移运用。

“水晶帘动微风起，架起蔷薇一院香”“水晶帘动微风起，架起蔷薇一院香”——体验是亲历，体验是沟通，体验是认可，体验是创造。它在诗词和儿童之间架设了一座桥梁，使两者之间产生生命的共鸣和默契，让古诗词从学生的口中渗融于他们的血液中，芬芳在在他们的生命中！

结束语：儿童的生命因诗词而更美丽，反之，古典诗词也将因儿童的浸润与创造而焕发出生命的光彩，让经典永流传。

参考文献：

[1]王伟营.小学生必背古诗词[M].朝华出版社，2008.