核心素养在小学数学教学中的理论与实践探究

陈雪

摘 要 随着基础教育课程改革的深入，学生素质的培养越来越受到人们的重视。高质量的课堂教学是培养学生核心素养的最有效途径。就小学数学而言，应重视提高学生的数学素养，尤其是数学的核心素养。

关键词 核心素养;高效课堂;小學数学

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0145-01

构建优质高效的课堂教学，培养学生的核心素养，需要准确把握核心素养的内涵，理清课堂教学与核心素养培养的关系，理解优质高效的课堂教学的内涵，设计和实施课堂教学。从课堂教学效率的准确性、课堂教学效果的有效性和课堂教学效率的优化三个方面进行论述。

一、小学数学核心素养的内涵

小学数学核心素养指的是：通过小学阶段的数学学习，为了满足自身发展和社会发展，所必备的数学思维与数学文化其主要构成要素包括以下内容：

1.数学知识素养，知识对于任何素养的产生都是必不可少的，而数学知识对于数学素养的产生也是必不可少的。数学知识素养是数学的本体论素养。数学素养只有在学习和应用数学知识的过程中才能产生。2.数学应用素养，关注知识的应用是任何教学存在的价值追求之一。如果我们只知道数学定义、规则、公式等等，这就像知道机器零件的名称而不知道它们有什么用。3.数学思想方法素养，数学思想方法素养主要体现在掌握数学中所包含的科学方法和数学方法及其在实际中的应用。在义务教育阶段，数学思想方法包括：一般科学方法，具体体现在数学中。

二、小学数学课堂现状分析

（一）新课程所倡导的教学理念流于形式

自小学数学新课程实施以来，虽然各学校小学数学教师在新课程理念的指导下，继承、发展和创新了许多有效的课堂教学模式，并取得了一定的成效，但在数学教学中仍然存在着许多不尽如人意的现象。

（二）教学模式过于单一，在小学数学教学中，许多教师受到传统教学思想的影响

学生数学教育仍沿袭过去的教学模式。他们习惯于在课堂上传授数学知识。在教学过程中，学生只是简单地学习和记忆，然后做大量的数学练习。这种教学模式对学生有一定的教学效果。

（三）忽略了学生的应用意识，传统的数学课堂注重知识的传授

在课堂教学中，数学核心素养的培养忽视了学生的应用意识。同时，数学思维往往被教师忽视。数学的逻辑被过分强调了。课程体系已成为一条紧密的链条。对许多学生有深远的影响。广泛使用的数学思想和方法将不会被使用。更不用说学会“数学思考”了，这些都表明数学教师的数学素养有待提高。

三、小学数学教学中核心素养的培养策略

（一）提高课堂教学中间题的有效性

在许多学科中，数学是培养人的思维方式的主要科学，而思维是数学的灵魂，可以说数学和思维是紧密联系和统一的。要学好数学，必须以思维为基础，在获取数学知识的同时提高解决问题的能力，提高数学的核心素养。此外，教师可以设计问题，学生可以通过思维培养思维模式。设计问题要充分反映知识的联系与转换，具有一定的启示与引导，让学生在原有知识的基础上自然而迅速地连接新知识。

（二）改善教学模式，创设情景教学

在小学数学教学中，要实现有效课堂的构建，培养学生的核心素质，必须积极创新课堂教学方法，创造有效的课堂情境，提高课堂教学效率。小学数学作为一门基础学科，也是培养学生逻辑思维能力的一门课程。由于他们的年龄和智力，小学生只是在课堂上被动接受数学知识。

（三）培养学生的应用意识

现代信息技术的飞速发展极大地促进了应用数学及其应用的发展，使得数学几乎渗透到各个科学领域和人们生活的各个方面。无论是天气预报、储蓄、日常生活中的交通控制，还是遗传图谱分析、工程设计、信息编码、质量检测等，都离不开数学的支持。

（四）注重情感体验

现代教学理论与传统教学理论的主要区别在于教学过程不仅是一个特殊的认知过程，学生通过人类发展过程获得认知发展，还是一个发展非智力因素，如情感，意志，兴趣和爱好的过程。1.建立和谐融洽的师生情感，作为一名教师，理解和尊重学生是最起码的职业操守。同时，在生活上、心理上、思想品德上及成长道路上给予贴切的关心、关爱。学生的情绪和情感正在迅速发展。情绪状态很容易引起共鸣。2.重视学生积极的情感体验，教师是一个集体成员情感走向的引导者，自身必须具有积极的情感能力。

总之，学校课堂教学是培养学生核心素养的主要渠道。创建优质、高效的课堂教学是培养学生核心素养的重要环节，是当前基础教育课堂教学改革的要求和趋势。教育者应根据不同的地域条件、学校条件、教学条件和学习条件，因地制宜，配合创新，创造出优质、高效的具有特色的课堂教学，促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：119.

[2]缪林.基于“三个理解”的“求曲线方程”教学设计[J].中学数学教学参考，2016（31）：18-20.