中职篮球课程教学创新策略的探索

欧奇明

【摘   要】  中职篮球课程作为中职体育课程的教学内容，对于激发学生学习兴趣、培养学生终身体育理念、促进中职学校人才培养目标达成均有积极意义。但长期以来中职篮球课程不受重视、教师教学理念落后等不利因素导致该课程发展的滞后。本文作者结合自身的教学实践和思索，从队伍建设、内容更新和评价改革三个层面对该课程教学工作创新提效方法作一探索。

【关键词】  中职学校;篮球课程;教学创新;教学策略

作为中职体育课程的重要组成部分，篮球课程对于中职学校的达成人才培养目标和国家教育理念落到实处具有重要意义。

一、中职篮球课程意义的探索

1.激发学生体育课程的学习兴趣。篮球运动由于具有可对抗可表演的多样活动方式、讲究团体合作活动的集体精神、对性别限制度小等优势，成为目前广受大众尤其是年轻人欢迎的体育运动。中职体育课程引入篮球课程，可以改变体育课程主要进行体育理念学习和身体形体锻炼的枯燥印象，激发喜爱炫酷和个性展示的中职学生对体育课程的学习兴趣。

2.促使中职人才培养目标的达成。中等职业教育的使命就是为社会培养与现代化建设需求相适应的德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。篮球课程的开设能够提升学生的身体素养、动手能力和机体协调性，能培养学生团队合作意识和集体主义情感，对中职学校完成人才培养目标有较大促进意义。

3.培养学生终身体育理念的形成。不论是对抗式竞技篮球还是表演式花式篮球，对人均具有一定的体能要求。中职学校开设篮球课程，可以使得学生在课程教学的过程中潜移默化地提高对自我身体素质的要求，从而热爱上体育锻炼，形成良好的生活习惯和健康意识，从而帮助他们确立终身体育的理念。

诚然中职篮球课程对于各方都有重要意义，但是由于该课程在中职学校实施过程中的种种不足，使得它的建设也面临叫好不叫座的困难局面。

二、当前中职篮球课程教学存在的困局

1.学生课程参与的全面性不足。由于当前中职篮球课程基本上还是组织分组对抗的竞赛性篮球形式，导致男、女生参与课程学习的意愿差别较大，女生对篮球课程学习兴趣不高;实际教学中部分学生在小学或初中阶段就已经参加各类篮球培训班，学生篮球基础不尽相同，一体化教学导致基础差的学生难以感受篮球运动的魅力，学习兴趣低下。

2.教师实施课程的灵活性不足。受传统教学模式的影响，体育课程在中职课程教学中属于“弱势课程”，体育教师从教后培训提升机会也较少，因此课堂教学活动中灵活性不足，还是讲授基础理论与组织学生锻炼相结合的传统教学方法，像花样篮球、街头篮球、篮球啦啦操等新颖的篮球活动内容不会在课程教学中应用，课程僵硬，趣味性少。

面对当前篮球课程中的不足和困难，笔者在教学实践中不断反思，认为中职篮球课程需要从以下几个方面进行创新，从而提高该课程对学生的吸引了，增强其教学效果。

（1）创新型教学队伍的培养。教师是影响课程教学质量的重要因素，教师的个人素养、教学技能甚至知识视野都能够直接影响他的教学活动，从而影响课程质量。教育人才是课程质量提升的关键，因此在中职篮球课程建设过程中要注重培养具有创新精神的师资队伍。

中职学校要从促进学生终身发展的角度出发改变对体育课程的认识，加强体育课程师资队伍建设。要以教研组这里基础性教学管理机构为依托，一方面加强体育教师教学交流和师能培训，提升体育教师的整体教学能力;另一方面要對体育教师下达项目性教学改革任务，推动教师研究当前篮球运动发展现状，了解学校篮球教学与该运动发展现状的差异与差距，在课程教学中对传统教学内容和教学方法进行创新革新，不断提升篮球课程对中职学生的适用性。

（2）趣味化教学内容的引入。要改变学生篮球课程参与度不高的问题，必须要首先丰富中职篮球课程的教学内容，要在传统的竞技篮球教学内容外引入趣味化的教学内容，通过增强趣味性提高课程吸引力。

在教学中针对中职学生喜欢彰显个性的运动形式的群体特征，可以在篮球课程中应用融合了篮球运动、音乐元素和舞蹈元素，受到青少年广泛喜爱的街头篮球。街头篮球具有观赏性、表演性更强;对于学生而言理论知识要点少;可以群体也可以个体学习与训练;男生和女生均可以参与等许多优势，可以很好地提升课堂趣味性，激发所有学生参与学习的积极性。

（3）个性化教学评价的应用。评价是对学生课程学习状况的总体反馈，但是现在中职的体育课程基本仍是采取的计分式评价模式，这种模式在篮球课程上存在一定弊端：对学生的学习过程不能进行全面反馈，尤其是对于不同基础的学生的学习努力程度未予关注，导致基础差的学生不重视评价结果，从而缺乏学习过程中的学习动力。

中职篮球课程在评价过程中应该进行创新，个人结合实践经验，认为中职篮球课程完全可以与理论课程相区别，实行个性化评价方式。体育老师在学生上课之处要对学生篮球学习基本情况率先进行摸底评价，了解学生基础，对学生进行分层;在课程实施过程中组织同一或相近层次学生分层训练与评价，并视学生发展状态不断调整学生层次;至课程结束，根据学生最终所在层级与初始层级给予最终评价。用这种动态化、个性化评价方式使得学生看到自己努力造就的成果，从而激发零基础或者基础薄弱学生可以学好篮球运动。

【参考文献】

[1]夏桂红，钟丹.浅议改善中职篮球基本动作教学的创新教学方法[J].体育世界，2013（7）：104-105.

[2]詹家林.中职学校篮球课堂教学方法的创新策略探析[J].现代职业教育，2015（17）：106-107.