关于高中历史教学中人文精神培养的思考

马华江

【摘   要】  人文精神是社会精神文明建设的重要组成部分。历史学科能够让学生了解各国的历史，还承担着培养学生正确的世界观、人生观、价值观的历史重任。这就要深入研究教学课本，扎实开展教学活动，有效指导学生健康成长。

【关键词】  高中历史;人文精神;培养

“以人为本”是人文精神的关键性内容，而这符合素质教育客观要求，如何有效培养高中生人文精神已成为当务之急。教师要深层次把握高中历史教学与学生人文精神培养内在关系，科学革新历史学科教学，促使学生在培养人文精神过程中高效发展综合素质。

一、深挖教材人文要素，形成正确人生观

正确价值观形成是高中生人文精神有效培养的必要基础，教师要深挖高中历史教材中蕴含的人文要素，在和课题教学内容整合中进行基于人文精神培养的课堂教学，便于学生在感知、体会教材人文要素中进行深层次思考，对历史学习产生浓厚兴趣的同时形成正确人生观。以“文艺复兴和宗教改革”为例，在讲解课题知识点之前，教师要全面、深入客观解读教材中“文艺复兴和宗教改革”课题内容蕴含的人文要素，以意大利资本主义萌芽为切入点，科学安排课中文艺复兴、宗教改革各自内容，确保课题教学各环节有序进行，为培养班级各层次学生人文精神埋下伏笔。在讲解“文艺复兴”内容中，教师要从文艺复兴背景、实质、核心、成就、意义等多个层面入手深入挖掘教材课题人文要素，设置课题探究问题，将内容和问题有机融合，指导班级学生欣赏文艺复兴时期薄伽丘、但丁等的代表作品，相互交流、探讨，在分析、解决课题问题中主动融入教学各环节，在课堂问题相扣中深入把握作品中对人的歌颂，包括对当时社会背景下神权统治抨击，对这一历史时期的人文精神有全新的认识。在此基础上，由于宗教改革建立在文艺复兴基础上，教师要在合理化联系、整合文艺复兴内容的基础上深化课题下宗教改革教学内容，促使学生在把握教材中与之对应人文要素中更好地体验历史人文情感，在掌握课题知识点中拥有“积极、向上”的生活态度，在正确人生观、价值观形成中深化把握人文精神内涵，保证“文艺复兴和宗教改革”课题教学目标顺利实现。

二、整合课堂内外素材，塑造生健全人格

健全人格塑造是高中历史新课程标准关注的重要方面，也是高中生人文精神培养中的重要环节。教师要深化整合历史课堂内外素材，延伸拓展课内教学内容，构建全新的历史情境，促使学生在拓宽历史知识面中强化历史感悟，在历史情感教育中塑造健全人格，促进人文精神培养，落实“以人为本”教学理念。以“解放战争”为例，教师可以将前面所学的“鸦片战争”“辛亥革命”等课题内容融入到“解放战争”新课题教学中，在联系前后历史课题知识中科学整合课堂内外历史素材，深层次丰富融入课堂的教材内容。随后，教师可以引导班级学生观看关于中国近代反侵略的历史事件精彩片段，生动、形象呈现“鸦片战争”“解放战争”等新旧课题知识，促使学生在回顾已掌握的历史旧知识中深刻了解我国近代反侵略历史上战争进程，仿佛置身历史事件发生现场，在和历史文本近距离交流中深入剖析反侵略战争中涌现出的英雄人物感染故事，在正确把握“解放战争”新课题内容中不断受到英雄人物身上可贵品质感染、影响。在此过程中，教师可以在深化整合课堂内外素材内容中进行中国近代反侵略以及求民主专题讲解，开展“学習历史英雄人物”主题活动，促使班级各层次学生在评价英雄人物品质中塑造健全人格的同时培养爱国情感，进一步促进人文精神培养。

三、理论实践有效结合，提升生精神境界

高中历史有效教学离不开理论与实践有效衔接，而这也是高效培养学生人文精神的重要保障。教师要关注班级每位学生全面发展，讲解课题理论知识的同时有效结合课中实践，引领学生再认识、再思考历史，在反思、感悟中提升自我精神境界，学会尊重历史、伟人等，具备较高人文精神。以“新文化运动与马克思主义的传播”为例，在讲解课题内容中，教师要注重理论与实践教学有效结合，在文字、图片、声像等有机结合中讲解“新文化运动与马克思主义的传播”课题理论知识的同时围绕其中蕴含的人文要素，在发挥多媒体优势作用中为班级学生再现关于该课题的多个历史片段。班级各小组学生要在把握课题内容的基础上自由选择感兴趣的历史片段，结合与之对应的课堂教学实践任务，编排动作、对话等结合的历史情境剧，便于班级不同层次学生都参与到人文精神培养实践中，在诠释不同角色中对一系列封建礼教以及风俗习惯有全面认识，比如，贞节守寡、繁文缛节，深刻意识新文化以及马克思主义思想传播的重要意义，在把握男女平等、个性解放等中深层次把握人文精神内涵，在无形中提升自我精神境界。在此过程中，教师要从不同角度入手客观体会“新文化运动与马克思主义的传播”课中教学实践具体情况，在延伸拓展课内教学内容的过程中深化课后实践，围绕该课题主题，开展集美文阅读、影片赏析、写作比拼等相结合的课后实践活动，促使班级不同层次学生在课堂内外实践中实时巩固课内知识，都具备较高精神境界。

总而言之，历史课程教育教学是对人文精神的高度体现，教师要立足生本教育理念，将人文精神培养巧妙贯穿到高中历史教学各环节，在衔接教材与课堂内外、理论实践过程中促使班级学生高层次学习历史知识，在形成正确人生观中塑造健全人格，培养人文精神的同时促进精神境界提升。

【参考文献】

[1]王改香.高中历史教学中对学生人文精神的培养研究[J].学苑教育，2017（16）.

[2]刘波.高中历史课堂教学实践中的人文精神培养策略[J].文理导航（上旬），2016（05）.