高中文言文教学的改进策略

王卫红

文言文是高中语文教学重要组成部分，也是培养学生文学素养，提高学生综合素质的重要内容。传统教学中，教师采用灌输式教学方法进行教学，忽略学生学习能力与综合素质培养，不利于教学活动的开展。在现代教学背景下，教师应该改变传统教学方法，创新教学，推动文言文教学的发展。

一、目前文言文教学中存在的问题

1.课前准备不足

在高中文言文学习中，需要学生在课前预习教学内容，将文章读通顺，否则在课堂学习中，无法跟上教师步伐。若是学生无法理解教学内容，那么会对后续学习造成影响。在实际教学中，可以发现很多学生并没有课前预习的习·质，认为在课堂上听讲就可以掌握学习内容。这样一来，学生很难跟上教师教学进度，无法真正理解教学内容。这种学习方式，对学生学习能力提升、语文素养培养十分不利。

2.教学氛围低沉

在课堂教学中，可以发现部分教师仍采用传统教学方法进行教学，填鸭式的教学方法比较单一，学生无法投入到学习中。这种教学方式，导致学习氛围比较低沉。文言文教学不同于其他内容，其文字简单，但内涵丰富。若是学习氛围不理想，学生学习积极性也不会高，进而影响教学质量。

3.学习兴趣不高

在高中语文教学中，我们可以发现学生学习兴趣不高，尤其是文言文学习。很多高中生认为文言文学习是一件比较困难的事，需要学习内容多，不仅有基础知识学习，同时还有文化背景，背诵文章内容。久而久之学生就会对学习内容失去兴趣。在文言文学习中，学生并没有意识到文言文重要性，错误的认识，使学生产生消极学习态度，对后续教学活动开展造成一定影响。

4.课后学习态度不理想

在语文文言文教学中，普遍存在着一个问题，学生对教师布置课后作业缺乏认识。很多学生并不是自己完成课后作业，而是抄袭。这种情况，不仅反映出学生学习态度，同时不利于教师开展教学活动。课后作业是巩固学生课堂学习内容的主要途径，也是教师了解学生学习情况的重要途径，但是学生对待课后作业的情况，比较敷衍，对学生未来的学习发展十分不利。

二、高中文言文教学的改进策略

1.培养学生的学习习惯，使学生养成正确的学习态度

在高中文言文教学中，教师应重视学生学习习惯的培养，引导学生在课前预习、课上认真听讲、课后仔细复习。只有这样才能够强化学生对文言文的学习，提高学生的学习效率。在课前教师可以为学生布置预习作业，让学生课前自主学习，掌握文章大概内容。课后则为学生布置课后作业，为了避免学生有抄袭敷衍的情况，教师可以根据学生的学习情况，设计课后作业。以此培养学生的学习习·愤，提高教学质量。在课前预习时，教师应注意将教学目标、教学重点告知学生，使学生有目的地进行学习。

例如，学习《荆轲刺秦王》这一内容，教师可以将教学重点和教学目标在课前告知学生。如分析荆轲人物形象，了解文章整体内容，文章人物性格的描写手法是怎样的？基于此，引导学生进行预习。在课堂教学前，教师可以对学生进行提问：文章主要讲解怎样的一个故事？以此了解学生预习情况，促进教学活动开展。

2.完善教学方法，激发学生学习兴趣

在高中文言文教学中，教师应完善教学方法，改变传统教学模式，立足于教材，选择适合的教学方法，引导学生进行学习，以此激发学生的学习兴趣，提高教学有效性。传统教学中，教师是课堂的主人公，学生只能被动接受学习，这种教学方式，不仅影响学生的学习效率，同时不利于教学质量的提升。随着现代信息技术的发展，教师可以引进多种教学模式，如微课、翻转课堂、小组合作模式等等。在课外，教师应增加与学生的沟通互动，了解学生的学习需求，针对学生的实际情况进行教学。这样一来，教学质量得到了提升，学习效率也会提高。

例如，学习《陈情表》这一内容时，教师可以采用情景教学法，对学生进行教学。利用网络资源，收集相关影视资料，然后以视频的方式呈现在课堂上，引导学生观看视频，了解作者李密所处的时代，体会作者在文章中所表述的忠与孝。当视频播放结束之后，教师可以引导学生阅读文章，了解文章写作技巧，分析作者情感。

3.营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性

在文言文教学中，教师应根据教学内容，采用适当的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，使学生主动参与学习，以此培养学生的学习能力，提高教学质量。在教学中，教师应尊重学生的主人公地位，鼓励学生朗读文章，提升学生语感。在实际教学中，教师可以引导学生以角色扮演的方式阅读文章，体会文章主人公情感，分析人物形象。角色扮演的方式，为学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，也有利于教学活动的开展。以《鸿门宴》为例，让学生承担不同的角色人物，一起朗读文章，以此强化对文章的理解。

总而言之，在文言文教学中，教师应该采用多种不同的教学方法进行教學，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习，在学习过程中获得成就感，以此提高教学质量，促进学生的全面发展。