新课改下的语文教学

袁高良

随着新课改的进一步深化和教育信息技术的普及，语文课堂教学也呈现出新的生机，很多教师在上课时都热衷于使用多媒体教学。这本来是课堂教学的一大进步，值得推广，无可厚非。但听了很多教师的语文课，才发现多媒体教学实在不尽如人意。

笔者认为，该用多媒体时，一定要用，不需要时就不用，老师精彩的讲解、适时的启发引导也是课堂教学中必不可少的。一句话，语文教学不能忘本。现就自己在语文教学中的几点体会和大家交流。

1.语文教学应重视学生语文基本功的训练

学生对语文知识的学习需要一个长期的过程，良好的语文学习习惯和语文基础十分重要。这就要求语文教师从起始年级抓起，不但要注重培养学生良好的书写习惯，而且要重视良好阅读习惯的培养。这一点说起来容易做起来难，教师应利用一到两个学期重点抓这两个习惯的养成。学生书写认真了，学习态度也会端正起来，学习也就有了耐心。学生良好的阅读习惯养成了，语文的基本功也就形成了。别小看这两点，这正是学生语文自学能力培养的开始。

2.既要让学生学会合作，又要让学生学会独立思考

新课程要求教师要培养学生自主、合作、探究的语文学习能力。很多教师在语文课堂上多采用交流合作和探究活動，每节课一开始就让学生合作讨论，而忽略了学生独立思考能力的培养。长此以往，学生的依赖思想严重，一遇到问题就想到讨论，想到别人，自己独立思考的能力得不到很好的训练。虽然注重了合作，但自主这一方面却没有体现出来。往往讨论交流的只是敢于发言、经常发言的学生，大部分学生没有得到训练。尤其在农村中学，班额较大，这一方面的矛盾尤为突出。这就要求教师在课堂上要兼顾交流合作与独立思考能力的培养，切勿顾此失彼。

3.加强阅读和写作能力的训练

众所周知，阅读和写作是语文教学非常重要的两个板块，也是语文教学的最终归宿。因此，语文教师要在自己博览群书的基础上，向学生推荐优秀的课外读物，不断扩大学生的知识视野和阅读量，使学生在读中感受语文、感受生活;并让学生学会写随笔、写日记，哪怕是一个片段、几句话，只要是学生的真实感受、真实想法就可以。长期这样的训练，不但使学生消除了害怕作文的思想，又让学生的写作能力得到了锻炼，从而使学生的阅读和写作能力同时得到提升。

4.注重语文实践活动的开展，使学生把语文学习和生活紧密联系起来

语文教学，不但要注重字、词、句的积累，而且要重视每单元后的实践活动的开展。从我校语文教学情况调查来看，相当一部分语文教师不重视实践活动，至于学生怎样开展根本不管，有的语文老师则根本不提实践活动，造成了学生死学知识、没有能力的局面，只会学过的知识、做过的题目，把语文学习和现实生活割裂开来，对一些开放性的题目无从入手。作文也是胡编乱造，缺乏生活基础，更谈不上观察生活和体验生活。这样的情形，在目前的语文教学中极为普遍。很多教师虽能接受新课程理念，但不能很好地应用到语文教学中去，仍然是教课本、教课文，而提供给学生学语文的素材和机会少之又少。

5.相信学生的能力，该放手时就放手

相当一部分教师，总是抱怨学生的语文基础太差，学生的学习习惯不好，学生自己学习会打乱老师的思路和安排，对学生总是左不放心，右不放心，将主动权紧紧抓在自己手上，还不断地抱怨辛苦，抱怨语文难教难学。孰不知，这样的情形正是我们的老师一手造成的。在很多领域，我们的教师应该放手，因为“妈妈扶着的孩子永远长不大”。比如，在阅读与写作方面、作文批改方面，只要教师提出的目标明确，引导到位，学生完全有能力做好。这样既减轻了教师的工作量，又使学生的实际能力得到了训练，何乐而不为呢？

总之，语文教学的确宽泛而又深厚，但只要教师能抓住训练的核心，把握训练的有效方法，使学生真正地学会学习，学生语文综合素质提高是不难的。

作者单位  陕西省商洛市商州区板桥镇初级中学