让数学课堂充满生命活力

王雪林

让学生喜欢数学最主要的是让学生先得听懂数学，学会数学。让孩子们把新旧知识联系起来，并能自主完成知识迁移，掌握和运用新知，这才是可持续发展的数学教学，这样的数学课堂，才是有活力的课堂。

一、创造轻松愉快和谐有序的课堂气氛

轻松和谐的课堂能够使学生思维活跃、兴趣盎然。一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的聪明才智，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥，学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说，敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。学生以良好的心境进入这一过程，是学生主动参与学习，并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥学生的主动性。营造良好的课堂气氛包括创设引人入胜的开头，环环相扣的推近，“渐入佳境”的高潮，以及耐人寻味的结尾。在整个教学中，要愉悦学生的感官，放松学生的情绪，使学生感受到数学课堂的和谐之美。

首先，根據教材内容设计精彩的导入。精彩的导入往往在瞬间既可勃发学生的热情，引起心灵的震颤，起到引人入胜的作用。目的就是吸引学生的注意，使学生进入美妙的知识殿堂，进入思考的世界。如：学习《因数和倍数的意义》时，我是这样导入的：

师：同学们，我们一起来唱首歌，好吗？

今天让老师来点歌，点什么就唱什么？有信心吗？

生：试试看吧！（学生很自信）

师：《世上只有妈妈好》你们会唱吗？

生： 会唱！

（当唱完第一段时）

师：同学们，妈妈好吗？

生：好！

师：（走到一生前）能告诉我你叫什么名字？你妈妈姓什么吗？

生：我叫王××，妈妈姓柳（板书王××，柳××）

师：那么，柳阿姨和王××之间是什么关系呢？

生：柳阿姨是王××的妈妈，王××是柳阿姨的女儿。

哦，妈妈和女儿是一种相互依存的关系。（板书：相互依存）

师：这是生活中相互依存的关系，在数学王国里，数与数之间也有相互依存的关系。今天，我们一起来认识两位新朋友：因数和倍数。

我捕捉这一生活与数学之间的关系，并且巧妙地通过一首歌曲把生活中的依存关系自然地迁移到了因数与倍数中的依存关系，显得自然又贴切。同时，这个导入也使我们发现，用生活素材导入新课，学生兴趣浓厚，记忆深刻。

其次，课堂教学应在高潮中徐徐落幕，切不可草草收兵。在课堂教学终结时，要让学生回味无穷，兴趣盎然。如教学“因数和倍数”时，我是这样结束新课的：同学们，快要下课了，我们一起来做个游戏吧！这个游戏的名字叫“有趣的下课”，游戏的规则是这样的：老师每次出示一张卡片，如果你的学号数是卡片上数的倍数或因数，你就可以走开，走的时候，必须先走到讲台前，大声说“几是几的倍数”、“几是几的因数”。设计这样新颖有趣的下课游戏，巩固了知识，检查了效果，发挥了学生的创造性，又让学生体会到了学习的快乐，一举多得。

营造愉悦和谐的课堂气氛是教学艺术的体现。教师不但要通过和蔼可亲的面孔、生动的教学语言、诲人不倦的精神、真挚饱满的情感来感染学生，同时还要适应学生的心理特点，对教学结构和过程作出艺术化的安排，教师的语言要美，做到清晰、准确、连贯、幽默、具节奏感。生动有趣的语言，犹如有力的钟锤撞击着学生的心灵之钟，把学生的学习情绪、注意力、思维活动和参与意识调节到最佳状态，为取得良好的教学效果，创造了有利条件。如教学“有余数的除法”时，同学们在竖式中能注意到余数，却常常忘记将余数写进横式里，如“100÷30=3……10”有时被写作100÷30 =3，我调侃说：你到文具店买单价30元的钢笔，用100元钱买了3支，你拿了笔就走吗？学生都笑了说：要找10元钱再走。我接着问：那“ 100÷30 =3”这样写行吗？…… 这样，既活跃了课堂气氛，又加深了印象，对学生克服学习中丢三落四的毛病也起到积极作用。

二、要让课堂上的数学变得容易一些

作为教师，有时要换位思考：数学课堂上，在孩子们面前呈现的枯燥的题目，乏味的符号，陌生抽象的概念、公式，是远离孩子们生活实际的教学内容，再加上一些人为的拔高要求，把简单的数学问题复杂化，使孩子们望而生畏，害怕教师严厉的目光，害怕数学考试试卷发下来的那一刻，久而久之孩子们失去了对数学学习的兴趣。要想让学生喜欢数学，就应该把数学变得更容易一些，不能过高地去追求脱离学生实际的“尽善尽美”，要想办法让孩子容易接受，乐于接受。尽可能地把复杂的问题简单化，把抽象的知识具体化，让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。

充分考虑学生个性化学习的要求，不能严格划一，千篇一律。课堂上少一些枯燥的被动的灌输，多一些自主的生动的探究。只有外在的数学知识转化为学生自身的体验，才算完成了知识的内化，数学会变得容易些，学生才会喜欢数学。总之，课堂上呈现给学生的数学应该把“冰冷的美丽”转化为“火热的思想”。在课堂教学实践中力求为学生的数学学习服务，追求真实有效和互动生成的课堂。如在学习长方形、正方形周长与面积这部分知识时，我注重联系生活实际，把学生从狭小的课堂中解放出来，让孩子们在生活中去感受、体验数学。在“做一个小小设计师”的实践活动中，我亲自带着孩子们动手操作，增加了孩子对数学学科的喜爱和兴趣，感受到数学的魅力，体验到数学的价值，数学具体了，看得见，摸得着了，它就在我身边，数学变得容易了，有趣了，课堂也就充满活力了。

一堂数学课就是一段生活，一段老师和学生情感交流，智慧互动的生命历程，一堂精彩的数学课，更是展示教师激情与学生的智慧一起飞扬的舞台。因此，放手让学生参与学习活动，吸引学生快乐地学习，让学生在课堂上真正成为学习的主人，学生的潜能和创造精神才能获得充分的释放，才能使数学课堂真正充满生命活力。