《数学学困生转化中小组合作帮扶策略的研究》课题研究阶段中期总结

朱田 张云祥 文婷 李存山

摘 要：随着新课标的改革，素质教学更加培养学生德智体美劳的全面发展，而面对农村偏远学习留守儿童这一普遍现象，学困生大多出在这些留守儿童里边。为了促进学困生的全面发展，在数学学习中采用小组合作帮扶的策略就显得尤为重要，在小组合作中每个学生之间互帮互助，共同进步也有利于他们的全面发展。以下对我们课题研究进展进行分析，也为后期的研究找到具体的方向。

关键词：学困生；小组合作；帮扶

一、课题的简述

为了促进每一位学生的学习积极性，全面推进素质教育，转化学困生工作是刻不容缓的。基于农村学校师资紧缺、学生人数多的现状，一对一的辅导方式难以实现，顺应教育发展趋势而生的小组合作学习模式便彰显出其在学困生转化中的巨大作用。小组合作帮扶学习就是以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标相互促进，同时， 还可以发挥优生的互分享，让基础薄弱的学生尽快跟上课程进度，对提高學困生的积极性和自信心都有一定的优势，亦能激发和培养学生的团队合作意识和合作能带头作用，以“优”带“差”，学生在帮扶学习小组中还能学会沟通和相力。经过一段时间的实践，现将课题实施情况做如下总结 ：

（一）、研究目的：

1、根据学困生的认知特点及规律，建立不同的帮扶小组。

2、培养学困生的学习兴趣，有效提高学习成绩。

3、在教学实践中，教师反思自己的教学行为，不断改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。

4、寻找帮扶学困生的有效学习的主要对策、途径与措施，促进学困生有效的发展。

（二）、研究内容：

1、在教学过程中，帮助学困生提高成绩。

2、让学困生主动参与学习活动，具有明确的责任意识。

3、在教学中，对不同层次的学生采取不同的学习方法的指导。

二、课题研究的进展情况

（一）、课题研究的主要做法，抓学困生的学习我们首先对症下药，所以在建立小组合作帮扶时，针对课题研究的首要任务我们了解了各种学困生的症状，整理分类，建立了合理的合作小组。

结合教学实践，在教学中我们研究小组从三方面入手：

1、端正学困生的态度，也要端正小组帮扶的态度，要让学困生明白自己不是天生的笨，只要努力肯定不比别人差，只要思想态度转变了，那么就有了学习的动力。

2、根据不同的分类分组，各个组的差异不一样，使用方法也不能完全相同，对于上课不集中注意力的、不爱发言的、爱做小动作的等等都对症下药的去解决。

3、监管措施要到位，老师要时刻的监督小组合作帮扶是否起到作用，帮扶者是否愿意帮组别的同学，小组合作是不是空架子，在教学中既要培养学困生的学习积极性也要培养小组帮扶的积极性，引导好优等生帮扶的方法，及时的改正不实用的错误的方法。

（二）、课题的初步成果

1、通过这段时间的小组合作帮扶，部分学困生的思想已经得到了转变，能够积极主动的与老师交流，能很好的与同学以及小组帮扶的人交流，不会的愿意请教别的同学，不再是躲着或是敷衍。

2、我们在教学中合理有效的分组也得到了成效，我们建立不同的合作小组，不同的分组既帮组了学困生，又提升了小组合作帮扶者自己的学习。

3、在转化学困生时老师监管轻松多了，比平常老师一个人单对单的去辅导效果要明显的多，老师也不会分身术，但建立了小组合作帮扶后就解决了这些难题。在期中考试的时候已经有三名同学成绩得到好转，虽然其它同学没有分数上的变化，但是在平时的作业和课堂表现上能够看出明显的效果。

三、课题研究中存在的问题

在进行了一段时间的小组合作帮扶学困生的研究，还存在以下问题：

1、分组很随意，同学之间的关系了解不彻底；

2、小组合作帮扶学困生的任务分配及时间安排还待合理安排；

3、在分得的组内还需要继续激发帮扶学习的激情，还需建立合理有效的评价机制。

四、后期课题研究设想

随着研究的深入，我发现在教学中还是有诸多的不足，为此下阶段的研究应该加强以下几方面研究：

1、要进一步的分析学困生的成因，建立更适合的帮扶小组。

2、加强对帮扶小组的监管力度，研究更多的帮扶措施，提供充足的小组合作帮扶学困生学习的时间。

3、构建平等的互助的学习氛围，激发小组合作帮扶学困生的激情。

4、建立合理有效的激励措施来激励小组合作帮扶取得的进步。

从目前的研究现状来看，《学困生转化中小组合作帮扶策略的研

究》这一课题已经在实施研究阶段，也是需要课题组成员不断研究提高的阶段，研究几月以来，小组合作帮扶学困生收到了很好的效果，我相信在课题组继续努力下，在学校领导和同事的指导和帮助下一定能取得更好的收获。

作者简介：

朱田，（1991-）女，汉族，陕西省汉中市，当前职务：教师，当前职称：二级，学历：本科，作者单位：陕西省汉中市镇巴县三元镇中心小学，单位所在地：陕西省汉中市镇巴县，单位邮编：723609