小学音乐情感教学中音乐要素的渗透途径

高枫

摘 要：随着我国社会经济发展水平的不断提升，现今社会大众对我国教育发展现状也有了很大程度的关注。但在我国小学阶段的教学过程中，随着社会大众对小学教学水平的日益重视，在小学音乐情感教学中音乐要素的渗透对整个音乐课程的教学水平有着很大的影响，其不仅是一种对传统音乐教育的一种补充，还有助于提升学生的个人修养。基于此，本文在分析小学音乐情感教学的现状基础上，对小学音乐情感教学中音乐要素的渗透策略进行了总结，以期可以为小学音乐情感教学的后续发展提供一定借鉴。

关键词：小学音乐情感教学;音乐要素;渗透途径

引言

在现今教育理念逐渐改变的背景下，在小学阶段也提出了创新型教学策略，特别是在小学音乐情感教学中，逐渐开始重视音乐要素的渗透，其不仅可以使学生充分了解音乐背景知识，也可以使学生通过自身情感更好地理解作品情感，这对小学音乐情感教学的后续发展有着很大的现实意义。对此，相应的教育单位以及教育工作者就需要对小学音乐情感教学中音乐要素渗透途径进行充分分析，后续采取合理、有效的渗透策略来实现小学音乐情感教学水平的提升，以此来促进相应教育单位的教学质量的提高，实现小学音乐情感教学的目标。

一、小学音乐情感教学的现状

在小学教学的过程中，小学音乐情感教学作为一种可以反映人类真实情感的艺术，其不仅能陶冶学生情操，给予人们听觉的享受，还可以在一定程度上提升学生的艺术审美能力，这对学生后续的发展有着很大的积极作用。在实际的教学过程中，由于教育理念等方面的变化，使小学教育阶段的教师对小学音乐情感教学中的音乐要素渗透有着很大程度的重视，其不仅可以让学生知晓音乐作品的文化知识以及背景知识，还可以带动学生情感，通过音乐要素的渗透，可以使学生在教学过程中更容易理解相应的教学内容，从而更好地应对接下来遇到的问题。但现阶段，由于小学音乐情感教学中音乐渗透途径的探索工作没有有效地在各个教育单位展开，在实际的音乐情感教学中，大部分教师依旧是采取以往传统的教学方式，在课堂教学过程中仅仅是以讲述的方式为主，会在一定程度上挫伤学生的上课积极性，也会让学生在理解作品情感方面产生阻碍，对此，相应教学单位以及教育工作者就需要在结合实际的基础上，在小学音乐情感教学中分析音乐要素的渗透途径，以此来提升整个教学的质量，使音乐教学发挥根本的意义。

二、小学音乐情感教学中音乐要素的渗透策略

（一）转变教学观念

在小学教学过程中，由于很多教学单位对新教学理念的理解程度较差，相应的教育工作者在实际工作中也没有践行新的教育方式。在小学音乐情感教学中，还存在着较大一部分教师受到传统教育弊端的影响，在开展音乐教学的过程中忽视情感教育的渗透，这不仅导致音乐课堂上学生的参与度较低，也使音乐情感教学质量难以得到提升。在这一情况下，音乐要素的渗透在小学音乐情感教学中的作用就逐渐突显出来，要将音乐要素渗透到小学音乐情感教学中，在课堂上为学生开展完整性的教学，相应的教育单位以及教学工作者就需要对小学音乐教学现状进行全方面的分析，在实际的教学过程中及时转变思想观念，要对以往的教学方式进行创新，根据新时代的教学理念采取合理、有效的教学方式。在音乐情感教学过程中，首先要注重音乐作品的文化知识，在教学过程中教师要重视音乐要素的渗透，引导学生去理解作品的内涵，可以结合聆听、哼唱等方式来让学生品味作品中传递的情感，实现自身情感与作品情感的共鳴，这不仅可以创新音乐情感教学的方式，还可以在一定程度上发展学生的思维，培育学生的艺术素养，从而增强学生情感教育。教师要以艺术视角审视音乐教育形式，在规划教学内容前期要意识到开展情感教育对学生音乐学习的重要性，并将完整的音乐作品内容进行合理安排，渗透音乐要素。例如在学习《找朋友》知识中，教师以情感教育为导向，在教学过程中可以渗透音乐作品的写作背景，在讲授的过程中可以以游戏、讲故事等方式来进行教授，这不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以使学生在玩中更好地感受作品中的情感与内涵，进而提升整个音乐课堂教学的质量，实现音乐要素在小学音乐情感教学中的渗透价值。

（二）创设情境

为了实现音乐课堂教学水平的提升，相应的教师在开展教学的过程中还可以采用情境创设的方式来进行音乐要素的渗透，在前期的教学任务制定过程中可以通过音乐情感情境的创设来唤醒学生的音乐学习兴趣，在实际的教学过程中融入音乐要素，并创设情境使音乐要素生动化、形象话的呈现在学生面前，这可以在丰富音乐内涵的同时，使学生的参与感增强，让学生可以有一种身临其境的感受，这不仅可以增强学生对音乐作品的理解，还可以提高小学音乐情感教学质量，在传递音乐作品情感的同时，使学生融入到音乐作品意境中去，帮助学生理解作品中的情感，从而更好地彰显音乐作品中的艺术魅力，以情景交融的方式来提升学生的学习积极性，进而实现音乐要素在小学音乐情感教学中的渗透，为学生后续的学习与发展奠定良好的基础，也可以进一步更新教师的教学方式，实现小学音乐教学的创新性，在适应新时代教学理念的基础上促进小学教育单位的稳定发展。

（三）渗透音乐文化

在音乐教学的过程中，由于大部分学生学习音乐作品的经历较少，在实际的学习过程中对其认识程度低，很多学生对音乐知识的掌握都比较匮乏。面对这一情况，教师要从学生的实际学习情况出发，认识到学生受到自身生活经验限制的情况，在开展实际教学的过程中要不断渗透音乐文化，通过合理的方式来丰富小学音乐教学内容与形式，在音乐作品介绍中要加强文化知识的讲解，将音乐文化渗透到小学音乐教学中，以此来拓展学生的认识面，使其更好地理解作品中的内涵，增强学生音乐学习兴趣。例如在学习《卖报歌》知识中，教师应该从作品背景出发，为学生讲述该作品所呈现出来的思想情感，根据作品歌词来对作品进行理解，后续对音乐作品的创作背景进行讲解，并利用多媒体来还原音乐情境，这可以让学生理解卖报歌中的故事，带动学生对卖报儿童的情感，从而让学生以同情之心出发，更好地理解音乐作品内涵，实现音乐课程知识与文化的相融合，促进音乐情感教学活动的顺利展开。

（四）开展音乐鉴赏活动

在小学音乐情感教学中，教师还可以通过音乐鉴赏活动来实现音乐要素的渗透，在活动中教师要重视提升学生的艺术审美能力。在实际的活动安排中，教师要选择合适的作品来带领学生进行分析，通过对作品特点、背景等知识的学习来让学生更好地鉴赏音乐作用，这不仅可以陶冶学生的情操，还可以使学生在交流与学习过程中提升自身的艺术审美能力，这对学习后续的学习与生活有着很大的帮助。此外，在对音乐作品进行聆听的过程中，教师也可以引导学生去理解歌词中传递出来的情感，让学生养成自主思考的习惯，这有利于学生音乐素养的培养。

结语：

综上所述，在小学教育阶段开展音乐情感教学可以有效促进学生审美观的形成，而要使其效果增强，相应的教育单位以及教育工作者就需要对音乐要素在小学音乐情感教学中的渗透途径予以关注，后续采取合理的教学方法来拓展学生知识面，使学生更好地理解音乐作品内涵。

参考文献：

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