基于“互联网+”的大学计算机基础课程教学改革研究

宫纯

摘 要：为了更好地顺应“互联网+”的时代潮流，提升大学生的信息素养，本文进行了基于“互联网+”的大学计算机基础课程教学改革研究。首先简述了“互联网+”的概念，然后分析了“互联网+”的优势，最后提出了基于“互联网+”的大学计算机基础课程教学改革策略。教学实践表明，该策略能够较好地更新教师的教学理念，较好地进行分层次教学，较好地提升大学生的计算机文化素养，具有一定的参考价值。

关键词：互联网+；大学计算机基础；课程；教學改革

一、前言

随着信息技术的不断发展，“互联网+”思想不断应用于各行各业，教育领域当然也不例外，在大智移云技术飞速发展的推动下催生了基于“互联网+”的教育模式。而大学计算机基础作为高校培养大学生信息素养的基本常规武器，具有应用性和实践性极强的特点，非常适合借助“互联网+”的时代优势改进教学模式。因此，适时进行基于“互联网+”的大学计算机基础课程教学改革研究具有一定的现实意义。

二、“互联网+”的概念

所谓“互联网+”，是指随着信息技术的不断发展，在网络应用不断普及的状态下催生的一种新生态。简单地说，“互联网+”就是“互联网+其他领域”，例如“互联网+工业”、“互联网+农业”、“互联网+医疗”、“互联网+物流”和“互联网+教育”等。但这些并不是简单的相加，而是借助大智移云技术进行基于互联网平台的深度融合，从而创造出一种经济社会发展的新形态。

三、“互联网+”的优势

1.跨界融合优势

所谓跨界融合优势，主要表现在“+”上，跨界融合实现了互联网与各领域的重塑融合。在“互联网+”时代，各个行业只有勇于跨界，与互联网深度融合，才能更好地借助时代优势开展传统行业的开拓创新。这种跨界融合能够使得各种传统行业的工作效率获得大幅提升，从而使得各种传统行业的创新基础更为坚实。

2.开放生态优势

所谓开发生态优势，主要表现在基于“互联网+”的经济社会发展新生态上，这种生态本身就是开放的。普及“互联网+”要把原来阻碍创新的因素化解掉，利用互联网思维进行开拓创新。

3.以人为本优势

所谓以人为本优势，主要表现在尊重人性上，以人为本是“互联网+”的最根本原则。“互联网+”尊重人性，注重人得体验，重视人得创造性，给人们得工作和生活带来便利、利益和高效率。

四、基于“互联网+”的大学计算机基础课程教学改革策略

1.借助微课激发学生学习大学计算机基础课程的兴趣

微课是目前“互联网+教育”时代比较新颖的教学模式之一，与传统的书本资源不同，除了具有相似的文字知识内容外，还具有新颖的音频、视频和动画等教学元素，因此可以借助微课激发学生学习大学计算机基础课程的兴趣，具体改革措施主要包括以下几点：第一，在教学导入阶段，可以利用精美的微课视频吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。第二，在难点解析阶段，可以利用微课视频突出重点和难点，使得学生可以通过反复观看微课来真正理解较难的知识点。第三，在课程总结阶段，可以利用微课视频快速总结本节内容，并引导学生积极思考，提升学生的归纳总结能力。

2.借助幕课提升学生学习大学计算机基础课程的自主性

慕课是目前“互联网+教育”时代的较为流行的教学手段之一，与传统的课堂教学模式不同，除了具有相似的教学目标，还具有新颖的教学环境和教学流程，因此可以借助幕课提升学生学习大学计算机基础课程的自主性，具体改革措施主要包括以下几点：第一，慕课课程不仅知识点划分较为细致，而且还提供了丰富的视频、案例和课件等教学资源，使得学生能够在线自主学习大学计算机基础课程的基本知识，从而提升学生的自主学习能力。第二，慕课通常以周课时为单位，往往通过多种形式展示基本知识点，通过慕课可以使得学生根据自己的实际情况自选内容，从而提升学生的学习自主性。第三，慕课提供了自主测试系统，而且每次测试学生一般可以测试两次以上，使得学生能够通过自主在线测试发现自己的短板，从而进行查缺补漏，进而提升学生的计算机操作水平。

3.借助翻转课堂提升学生学习大学计算机基础课程的参与度

翻转课堂是目前“互联网+教育”时代教育教学改革研究的重点内容，是随着互联网发展衍生出的一个新的教学模式，对传统课堂的教学流程进行了彻底的颠覆。可以借助翻转课堂提升学生学习大学计算机基础课程的参与度，使得学生在课前通过观看教学视频掌握计算机基础知识和基本操作，在课堂上与教师及同学一起讨论、互动和实践，在课后可以进行自主测试和考试，从而加深学生对课程内容的掌握。

五、结语

为了更好借助“互联网+”的时代优势提升大学生的计算机文化素养，本文进行了基于“互联网+”的大学计算机基础课程教学改革研究。首先简述了“互联网+”的概念，然后分析了“互联网+”的优势，最后提出了基于“互联网+”的大学计算机基础课程教学改革策略。经过一段时间的教学实践，发现该策略能够较好地改进大学计算机基础课程的教学模式，较好地提升大学生应用计算思维解决问题的能力，较好地提升大学生的信息素养，具有一定的推广价值。

参考文献

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[2]杨玉军，杨夷梅，胡德斌.大数据视野下的“大学计算机基础”课程教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2019（03）：94-96.

[3]姚琳，宋晏，石志国.基于新工科的大学计算机基础课程体系思考与探索[J].计算机教育，2019（03）：112-116.

（作者单位：哈尔滨广厦学院 教务处）