高中地理教学中微课的应用探讨

郭辉

摘 要：现代科技技术的出现，促进了高中地理课堂教学质量的提升，在互联网这一时代下，微课教学成为高中地理教学的主要方式，也推动了高中教学模式一步步变化。地理是一门研究自然的学科，高中地理教师在教学中，应当以现代的教学方式为主要手段，从而不断提高课堂教学效果。然而，在实际的高中地理教学中，由于受到应试教育理念的影响，教师依然采取知识直接讲授的地理课堂教学方式，这种教学方式，难以提高学生地理学习的效果，也不利于课堂教学效果的进一步提升。微课是课堂教学活动的有效补充形式，不仅适合于信息学习时代知识的传播，也适应学生的个人发展以及深度课堂学习的需求。教师要在高中地理教学中有效运用微课教学与课堂教学相结合，帮助学生更好的理解和掌握知识，提高学生的综合素质能力。

关键词：高中地理;微课教学;丰富地理知识;激发地理兴趣;辅助知识理解

微课是建立在信息技术及全新教育理念上的一种课堂教学方式，它的应用实际上能够促使地理教育变得更加清晰明确，特别是能够改变一般的地理教育相对枯燥和抽象的教学现状，可以将教师在课堂中难以讲解清晰的知识点以一个清晰的方式呈现出来。学生在听的过程中一方面来说会比较有兴趣，另一方面来说可以使得教师在课堂中讲解的知识点被学生都给很好地消化吸收掉，这样教师在课堂中讲解的知识点有了效果，学生也能够高效地接受知识。事实上教师在课堂教学中也存在很多问题，比如说有的知识点没有完全给学生讲清楚或者是教学方法不得当等，都会对学生的实际课堂学习效果造成影响。

一、丰富课外地理知识

课本中的知识点是一些最具有代表性的，但是物理学科的外延也很广，因此仅凭课本中的概念是完全不夠的。但是有时教师会发现在课堂中凭借口头授课难以给学生拓展一些知识，因为学生脱离了课本就难以对其他概念有一个理解，或者是不能对教师的授课知识有一个大概的印象。微课教学形式通过具体形象的图片或者视频在吸引学生注意力的同时将一些重要知识传达给学生，在完成课堂教学目标的同时帮助学生拓展知识。让学生在课堂中学习课本知识的同时，也可以扩大知识储备，当然通过视频的形式又能够深刻理解和掌握要学习的内容，甚至还可能意犹未尽，由此激发学生的兴趣学习，培养学生学习地理的动力，引导学生主动学习主动思考，不仅有利于提高学生的实践能力和思考能力，对于培养学生的综合素质也有很大帮助。

例如，在教授“水循环和洋流”这一课时，教师在备课时可以多给学生准备一些资料，通过视频的形式给学生展示。讲课之前教师需要先将课本中的概念知识给学生讲解清楚，学生对课本知识在已经有了认知的情况下再给学生播放视频，在原有课本知识的基础上给学生增加知识储备。让学生知道水是不断进行循环的，并不是下雨的水就直接变成了地下水，其外延也是很广泛的，延伸了学生的课外知识。学生在这个过程当中，可以学习到更多有关循环的知识，扩大知识面。

二、激发学生地理兴趣

微课在高中地理教学中的引入，是教师注重调动起学生学习积极性的表现。采用微课形式将静止的课堂教学现象以动态、生动化的形式展示出来，加强微课在地理教学中的有效运用，从而帮助学生进行知识巩固，切实提升高中地理教学的有效性。教师秉承学生优先理念的教学思想，从调动起学生学习主动性方面入手，学生学习的主动性被激发出来。在新课程教学环境中学生的学习要实现全面地发展和提高，当以为教师注重微课将地理课堂变得更加生动和活跃，使得高中学生能够对地理学习产生更加浓厚的兴趣。这样能够很好地激发学生的学习兴趣，在课堂中能够集中注意力听课，学生能够在活跃的氛围中掌握好知识。再者，微课也可以很好地丰富教师的教学内容，扩大学生的知识积累。

例如，在教授“地球的运动”这一小节时，教师在备课的过程中可以准备一个地球仪和微课，在授课的过程中可以给学生具体操作。地球的自转是有一个周期的，教师在讲解到这一点时可以给学生转一下地球仪，吸引学生的观看兴趣的同时又可以让学生很好地理解知识。接着再给学生播放准备好的微课，当然通过让学生观看，学生可以很好地理解知识，同时学生在观看的过程中会怀有较高的积极性，也就营造了一个积极活跃的课堂教学环境，学生会非常乐意地去接受课堂知识。

三、辅助知识快速理解

地理是一门比较抽象的学科，很多高中学生面对地理学习时会出现巨大的困惑与迷茫，地理也因此成为很多学生难以学好的课程。微课的出现为地理教育的发展创造了良好基础，教师能够利用微课的视频资源及多种形象化教育创建一个全新的教学模式，学生能够通过微课更加有效地把握地理知识点，有效解决高中地理中的重点和难点问题。学生在有效的课堂教学时间中，可以快速理解好教师所讲解的知识，更好地进行课堂学习。

例如，在教授“太阳对地球的影响”这一课时，教师在备课时可以准备一个太阳高度变化的动态图。教师在讲课前可以问学生一个问题，同学们你们观察过中午和早上以及傍晚时太阳高度的变化吗？有的学生在思考几秒后就会非常积极地举手想要回答问题，这时教师就可以选择积极举手的学生进行回答问题，学生回答之后，教师就给学生展示课前准备的图，让学生通过一系列动态的图像观察到太阳高度变化的一个过程，这样教师在开始讲课的时候就会非常容易，因为学生对高度的变化已经有了一定的认知。

四、方便学生学以致用

事实上，一个学生如果仅仅只是将知识学好的话，其实也不算真正的学好，让学生在学会知识的基础之上能够更好地应用起来，这才是学生学习知识的真正目的。但是由于课本中的知识都比较书面语，因此学生很难将此与日常生活实际相联系。这就需要学生在课堂中有意识地去引导学生去应用知识，提高实践能力。学生大多对动手性的活动感兴趣，教师可以多让学生做一些科学实验，让学生在自己动手实践的过程中，不仅加深了对知识的理解与记忆能力，而且也能够提高学生的知识应用能力。当然，通过视频的形式又可以让学生更好地观察到实验的过程，便于理解。

例如，在教授“自然灾害对人类的危害”这一小节时，教师在课堂中备课的过程中可以提前准备有关自然灾害对人类危害的视频，讲课之前，先给学生讲解一些人类活动对自然影响的因素，再接着给学生讲解一些自然灾害对人类的影响。这样比较的形式，可以让学生更好地理解和明白。然后教师就可以让学生观看视频，在课堂上通过观看微课视频，了解书本上应该掌握的知识，再加上教师讲解，这些简单的内容学生就能够理解和体会，不用再多占课时，这样比传统的教学方式要省时省力，极大的减轻了教师备课和讲课的压力，能够将更多的课堂时间放到重难点讲解上，有利于提高课堂效率，减少教师教学压力。

总而言之，随着信息技术的高速发展，微课教学方式在教育领域中的应用范围与应用深度不断扩大，这也有效提升了课堂教学的效率，为教育广度的提升奠定了坚实基础。高中地理微课的应用与地理学科的特点存在密切联系，地理学科涵盖了地球和宇宙范围内地理相关的知识，教师在给学生进行课堂讲解的过程中，能够多考虑到学生的课堂接受能力，同时保证让学生在课堂中能够更好地进行学习。在微课的辅助学习下不断取得进步，从而有效提升学生的学习信心，教师也可以取得很好的教学效果。当然教师在教学中也需要充分考虑如何才能够将微课恰到好处地去应用，而不能够浪费课堂教学时间，因此教师需要充分考虑好。

参考文献：

[1]牟丽敏.基于微课的高中地理教学分析[J].中国校外教育，2018（26）.

[2]胡红林.浅谈高中地理教学中微课的应用[J].中学地理教学参考，2016（18）.