论提高小学数学课堂教学效率的有效途径

摘 要：新课改要求的提出和推动，给当前小学数学课堂教学指明了新的方向。这就要求小学教师应具备较高的且适应当前新时代教育发展的专业素养与职业素养。不仅要不断提高自身的综合能力，还要积极引导学生构建自身独立自主的思维体系，使之具备自主应用、探究、创设的综合学习能力。本文结合当下小学数学教育的实情，对激发学生学习愿景、提升学生学习热情、提高课堂学习效率这三个方面的内容进行讨论与研究。

教师作为小学数学课堂教学的主宰者，在开展教学工作前，首先应将学生放在课堂教学的主体地位，结合学生实际学习能力、认知能力已经思维探究能力等方面设计课堂教学内容。其次，为了切实提高教学效率，教师应把控好教学节奏。在教学过程中，既展示了自身的教学素质，吸引学生的注意力，又要给学生留出足够的思考和发挥空间，使学生能够举一反三，自主探究，而不过多的依赖与教师。

关键词：小学数学;数学教学;学习效率

一、建立民主和谐的新型师生关系，激发学习景愿

在新课改教育教学工作中，教师需要始终秉承着以生为本的教学理念对学生的教育教学工作进行负责。并且要在此基础上对学生展开深入的引导与培养。结合学生的特性，分析学生的兴趣，了解学生的诉求。源于小学生的年龄，他们对于教师的关注程度要远远大于中学生对教师的关注程度。而且小学的认知尚不健全，在关注教师的同时会完全的模仿教师的行为和语言。所以，在满足新课改教学要求的过程中，小学教师所扮演的角色也应发生转变。其不仅要作为学生学习能力的培养者，还要作为学生人生的引路人。并且在开展实际教学工作中，教师除了要关注学生对所学知识掌握的程度之外，还要关注小学生成长情况和性格特点，重视学生的情感需求和情感体验以及道德素养和人格的养成;尊重学生的独立意愿并给予支持。从而建立民主和谐的师生关系，激发学生学习愿景。

例如，在数学课堂教学中，教师在鼓励学生积极主动发表自己的问题和答案时，要多放些注意力在一些明显学习进度较慢或者缺乏自信羞于表达的学生身上。通过带动其他积极学生活跃课堂气氛，减轻学生课堂教学负担，耐心启发和引导这些基础较差的学生参与到教学活动中来。并根据实际情况，可在课后酌情设置一些集体活动，激发学生其它的兴趣点，鼓励学生多方面发展，增加学生自信，提高学生综合素养水平，从而使学生从心底真正认可教师，为教师完成教学任务提供有力支持。

二、灵活应用多种教学方法，提升学生的学习热情

随着现代化科技的普及与发展，教师可借鉴的教学方式和工具越来越多元化。如多媒体教学方式的使用，学生意愿调查表、教学模型、生活用具、创新科技产品等教学工具的使用都给小学数学的课堂教学带来了勃勃的生机和活力。

例如，在学习“路程相遇问题”，数学内容时，教师通过借鉴故事“龟兔赛跑”里的乌龟和兔子的玩具形象，设置教学情境，让学生把解决“路程相遇问题”转变成“龟兔赛跑”的比赛游戏，通过变换故事主体的速度，启发学生思考能力，验证数学实践结果。这样生动的教学方法，可以极大地调动学生内在的学习动力，让学生在学习中玩游戏，在玩游戏的过程中学习，锻炼学生自身的数学思维逻辑和创新能力，激發学生的学习潜能，体会获得新知识的快乐。因此，采用灵活多变的数学教学方法，对教师开展教学工作，是事半功倍的。

三、数学联系生活，诱发学习动机，提高课堂效率

数学理论是通过日常生活的实践来证明的。教师教授学生数学知识的目的就是为了使学生能够将书本上的理论概念运用到实际生活中去。小学数学教师需要引领学生按照由易到难的逻辑顺序，循序渐进的让学生深刻了解数学知识对社会生活作用关系，才能诱发学生学习的动机，形成可持续的发展。

例如，学生在《认识人民币》的练习中，教师可结合加减法运算，设置日常购物的教学场景：教师可将学生分成三组，第一组学生扮演售货员，第二组扮演消费者，第三组扮演观察员并协助计算。完成一次购买任务后，再依次循环互换角色。然后给扮演消费者的学生分发不同面值的钱币，让学生完成采购目标。最后根据观察小组记录结果，由教师给予指正。这样具有数学实践意义的方式，不仅使学生能够将掌握的数学知识学以致用，还乐在其中，有效提高课堂学习效率。

综上所述，与学生共同成长与发展，是新时代赋予教育及教育者的新使命。小学数学教师不仅需要摒弃以往传统“灌输式”主观教育方式，进行自我评价，提高自我综合素质的修养。还要利用现阶段有利的教育政策支持，打造师生关系的新体系，尊重学生的个人成长意愿，主动给予学生话语权和思考权，让学生在温馨愉悦的数学学习环境中成长。只有这样，才能提高小学数学高效的学习效率，才能为学生未来的数学学习生涯创设出无限可能性。

参考文献：

[1]林梦怡.如何运用多重方法提高小学数学的课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（04）：128-129.

[2]李春英.试分析提高小学数学课堂教学效率的对策与方法[J].科技经济导刊，2018，26（26）：131+133.

作者简介：艾克来木·热伊木，出生年月：1986年6月，性别：男，籍贯：新疆喀什市，所在单位：喀什地区教师培训中心，职称：助理讲师，研究方向：中小学教学研究