快乐玩，有效学

张菲

摘要：随着现如今教育事业的不断发展，游戏化教学模式作为新式教学出现在幼儿数学集体教学模式当中，而且现阶段游戏化教学在幼儿园中是最受幼儿所喜爱和参与的活动。本文主要根据在幼儿数学集体教学游戏化的实践进行深入的分析和研究，更好的促进数学教学和游戏教学相结合。

关键词：幼儿数学;集体教学;游戏化;实践研究

在上幼儿园阶段的幼儿，游戏是孩子们之间进行互动交流的主要形式，同时在数学集体教学中运用游戏化教学能够更好的促进幼儿综合性发展，而且在《幼儿园教育指导纲要》当中也有明确的指出幼儿园教育应该主要以游戏作为基础，能把数学知识的抽象化、严谨性融入到游戏中，促进幼儿更好的了解数学知识。

一、数学集体教学游戏化的主要概念和基本内容

（一）游戏化教学的主要概念

作为游戏化教学，主要就是指教师能让幼儿在轻松、愉悦的游戏活动中学习到数学知识，游戏作为幼儿们最喜欢的最正当的活动形式，让幼儿能在自由自在的游戏活动中了解数学并运用数学知识，有效的激发了幼儿参与学习的积极性，而且《幼儿园工作规程》在到《3-6岁儿童学习和发展指南》中，都是把“游戏作为基础活动和教学思想”引导幼儿课程改革的关键。

（二）幼儿数学集体教学目标的主要內容

根据《幼儿园教育指导纲要》当中有明确的规定科学领域总目标：

（1）是对周围环境、事物以及现象都有着较强的兴趣和好奇心;

（2）能够运用各种感官，进行动手动脑，深入探究问题;

（3）运用合适的方法进行表达和交流主要的探索过程、结果;

（4）在日常生活中把所学数学知识进行相联系;

（5）多多爱护动植物，关心自己身边的一切，亲近大自然环境;

以上五点都将作为总目标进行发展，而且还需要教师能给幼儿构建出愉悦、有益的活动氛围，培养学生敢于想象、乐于创造的精神品质。

二、现阶段幼儿数学教学现状

根据当前我国幼儿园的数学教学现状来看，有很多的幼儿园教师还在运用传统灌输式教学方法，从而导致幼儿在面对抽象、枯燥的数学知识时不能完全的理解，数学作为抽象、严密的学科，其中舞蹈逻辑性、系统性都是属于客观的存在，虽然现阶段有的幼儿园教师在运用游戏化教学模式进行教学，但是并没有完全的了解游戏化的意义与作用，缺乏目的性，而且在游戏化教学中幼儿的安全问题没有得到保证。

三、幼儿数学集体开展游戏化的实践研究

（一）在日常生活中开展数学游戏教学模式

教师可以在幼儿的日常生活中开展数学游戏化教学模式，而且相对于幼儿们的家长也是更加希望自己的孩子能多学习一些在生活当面的护理而不是提升学习成绩，所以把数学知识融入到幼儿生活中是有助于幼儿加深了解数学知识，那么这就需要教师能够根据幼儿的实际情况设计出游戏，例如，当幼儿在吃面包或者是其他食物的时候，就可以先让幼儿关注自己或者是别人“吃”的动作，在给幼儿设计一个关于“变魔术”的游戏化教学模式，让幼儿开动自己的脑筋边吃边变，让面包能变换成为三角形、圆形以及正方形等不同形状，那么当幼儿在变换的时候不仅满足了自身身体的需求量，还培养了幼儿对图形的认识，像是在幼儿的平常生活中，有很多的物品或者是形状都是具有着一定的大小、数量以及方位的存在，例如，黑板是长方形、玻璃是正方形、气球是圆形以及我们自己的手指都是属于不同长度和形状的。

（二）创设良好的数学教学环境，增加幼儿的主动性

当教师给幼儿创设数学教学环境的时候需要根据幼儿的实际情况进行创设，更好的激发幼儿主动参与活动，那么教师可以让幼儿通过游戏了解到数学知识的两种形式：第一，幼儿在游戏化教学模式中能够更好的积累数学知识，进而发展出自己的思维能力;第二，在数学教学活动中渗透游戏环节需要注意以下几点问题：1.活动目标的制定不能够过高，促使幼儿不能完成;2.目标制定也不能过底，没有实践的意义。只有教师充分认识到游戏化教学模式对幼儿数学教学的重要性，才能更好的提升教学效果。

（三）操作中开展数学游戏

操作性数学教学活动是指能够让幼儿通过自己的玩具或者是实物材料，进行了解数学知识的过程，主要就是让幼儿能学习到数学知识和技能。例如，先让幼儿在地上事先准 备一些方格图，方格图上某些格内打上“×”，每个图的打“×”地方可有不同，并以占位游戏：四方城 作为游戏起点，出示事先在地上准备好的方格图，在请幼儿观察地上方格有什么特点？（有的方格内打上“×”有的方格没有打“×”）或者也可以假设打“×”的地方有不能站人，请幼儿猜想那个地方安全可以站人（没有打“×”的地方），最后开始站位游戏，可根据幼儿兴趣重复玩几次。以此方式不仅有效的促进幼儿和幼儿之间的交流，更是把抽象化的数学理念以直观形式展现出来。

（四）家长需要改变对游戏化教学的观念，积极参与到幼儿的教育中

根据当前我国的幼儿现状来看，幼儿的成长是离不开家长的陪伴，而且家长作为幼儿在上幼儿园之前第一位教学者，所以说良好的家庭氛围是直接影响孩子成长一生的关键，但是现阶段有很多家长的思想观念都停留在传统的教学模式当中，并没有跟随时代的发展而进步，也不支持在数学教学中运用游戏化的教学模式对幼儿开始传播数学知识，这对幼儿数学集体教学游戏化的实践产生了严重的阻碍，那么针对这一类问题，就需要教师能够和家长进行有效的沟通和交流，进一步的提升家长的传统教学思维模式，让家长能够及时的关注并了解自家幼儿的成长方向以及动态，促使家长能正确的认识到数学游戏教学的好处和优势，从而协助幼儿园教师顺利的开展游戏化教学模式。

结束语

综上所述，在幼儿数学集体教学游戏化是有助于提升幼儿学习数学知识的，有效的激发了幼儿对学习数学知识的兴趣，能够让幼儿在日常生活中、实践操作中了解到数学知识，进一步提升了幼儿园数学教学质量。

参考文献：

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[2] 李孟梅.快乐学习——小班幼儿数学游戏化学习的实践与探索[J].中华少年，2016（22）：237-238.

[3] 范蕾蕾.浅谈幼儿园大班数学集体教育活动游戏化[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（2）.

（作者单位：贵州省惠水县羡塘镇羡塘幼儿园）