高职校设计专业项目化的班级管理模式探索

陈桦

摘 要：随着时代的发展，职业教育教学必须围绕培养什么样的人，怎么培养人，为谁培养人这一根本问题不断深化改革。高职校设计专业培养的人应是全方位，多层次的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过对五年制高职校班级管理现状的分析，结合社会需求、职业导向、专业特性等方面提出了高职校设计专业项目化的班级管理的可行性，尝试高职校设计专业项目化的班级管理模式的探索，从而将专业精神、职业精神融入到人才培养过程中。

关键词：班级管理 设计项目管理 高职校设计专业

教育，归根到底是对人的教育，高职教育旨在培养高质量技能型人才，更是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高职校设计专业培养的人应是全方位，多层次的，具备合理运用理论知识，设计实操，设计项目管理与创新能力。在人才培养过程中，班级是教育教学的基本单位，良好的班级环境创建有利于学生成长，高效的班级管理有利于学生能力的提升与发展。

一、高职校班级管理现状

近几年随着高考政策收紧，人数的锐减。高职校的学生有普通高校生（含普高提前招生）、中职生、注册入学学生等，年龄多在16-17岁，相对于普通高中生，他们既有着与大多数青少年相同的共性，又有着自身所独有的特性。他们思维活跃，好奇心强，但学习目标不明确，学习动力缺失，相对普通高中生来说他们学习基础较薄弱。他们来自全国各地，不同的学习生活背景造就了不同的学情特征。高职校相对初高中来说有明确定的系部专业划分，然而大多数学生的专业选择往往是听家长老师说读完小学、初中、高中，进入大学就可以轻松了，对专业认识不清，入校初期普遍比较迷茫，没有明确的学习目标和学习方法等。这些也都导致了他们班级集体意识不强，缺乏参加班级活动的积极性，集体荣誉感和责任心弱，班级管理难度自然提升。[1]

二、设计专业项目化班级管理的必要性

设计管理的概念，目前定义不一，但就其内容来说，可从设计师和管理者两个角度来做诠释。英国设计师Michae farry曾提设计管理的第一个定义“设计管理是在界定设计问题，寻找合适设计师，且尽可能地使设计师在既定的预算内及时解决设计问题”。而对于管理者，设计管理的内容区别于设计师对活动的管理，上升到对设计策略和设计模板的管理层面。无论是站在设计师还是管理者角度，设计管理都离不开设计思维的运用，他能更高效高质地完成任务。设计专业学生今后进入企业中，可能是扮演设计师的角色，也有可能转变成管理者角色，培养设计专业学生的设计思维尤为重要。

三、设计专业项目化班级管理的可行性分析

1.班级管理目标与设计项目管理的目标类似

高职校的班级管理目标不同于小学的保姆式管理，中学的家长式管理，他更多强调在班主任辅助管理，学生的自我管理为主的管理模式下高效地完成各项学习任务，实现学生自我创新发展。在设计项目的管理中，设计师需要有独立性和自主性，在既定的时间和预算中根据客户需要高效创新地完成设计任务。对于设计专业的班级学生来说，设计项目化的班级管理目标的实现有利于每个同学设计创新思维的培养及自我的发展。

2.班级管理方式与设计项目管理的方式类似

传统的班级管理模式大多由班主任为主要责任人和决策人，班主任委派任务给班干部。在设计项目管理中，一般由项目经理总负责，设计师助理细化工作任务，施工人员具体执行等。相比较，两者有着明显相似之处，但又有区别，比如传统的班级管理中，班级事务总是由几个积极的班委的完成，其他班委参与率低更别说不是班委的其他同学了，学生的主人翁意识相对薄弱，班级凝聚力低。但如果在设计项目管理中，因涉及到奖金分红，奖惩制度，所有人都是自发自愿地努力完成工作。设计项目化的班级管理方式能让班级有组织有秩序地开展工作，同时也能唤起每一位同学的班级主人翁意识，把班级事务用设计思维来完成，这样也锻炼了各自的设计创新能力。

四、高职校设计专业项目化的班级管理的构建策略

艺术设计是应用性很强的学科，设计行业对相关人才的能力要求是全方位、多层次的。把设计组织管理的方法运用于班级管理中，不仅可以强化设计专业学生的设计思维，满足社会企业需求，同时对于班级管理也能事倍功半。

1.参照设计项目组织结构，搭建班级组织架构

设计项目化的班级管理模式的建立，可通过“设计项目化的班级管理”主题班会，首先宣讲设计项目化班级管理的必要性和可行性，随后班主任、任课教师组成董事會，正副班长为正副总经理，随后把班级宣传，日常卫生，文娱活动等班级事项分成各个项目，每位班委通过项目意向书来确定项目并成为项目经理，剩余的同学按照个人所长和兴趣爱好竞聘加入项目组并签订合同，最后班长再对各项目组人数进行调配。[2]

2.建立项目责任制，完善班级规章制度

设计项目化的班级管理模式的推行需要相关责任制度的配套。结合班级实际情况，根据《学生行为守则与日常行为规范》制定班规，各项目组制定《项目职责手册》和《项目分工明细表》，让每位同学明确自己的职责所在，权责分明。在每月班会时项目组长一一总结汇报，全班同学结合系部和学校对班级的各项考核分数来对各项目组的绩效进行考量。

3.了解实际项目需求，提高自身综合素质

班级的项目组是根据班级事务进行分类的，这就要求每个项目组清楚的了解实际项目需求，同时运用创新设计思维对班级常规事务进行设计项目化管理。这样班级事务不仅能高效地完成，学生的设计专业特性也得到了培养，自身的综合素质也得到了提升。设计专业学生设计思维的强化，为设计专业课的学习做了铺垫，同时也为进入社会工作打下基础，学生的职业适应能力和可持续发展能力自然也增强了。

结语

随着时代的发展，职业教育教学必须坚持育人为本，不断深化改革，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量才能不断提高。高职校设计专业项目化的班级管理模式是一种新的尝试与探索，有利于强化学生职业素养的养成和专业技术的积累，将专业精神、职业精神融入到人才培养全过程值得我们不懈努力。

参考文献

[1]张立群.设计管理的方法体系[J].设计.2014，（4）.15-20.

[2]张光贞.对中职班级管理的建议[J].职业.2019，（5）.57-58.