初中生物学教学生活化

方尔东

摘要：本文主要结合北师大版初中生物学七年级教材及教学经验，探讨初中生物学教学生活化相关问题，以此来优化初中生物学教学。鉴于此，本文首先分析了初中生物教学生活化的必要性，然后提出相关措施，以供相关人士参考交流。

关键词：生物学;教学生活化;情景教学

引言：

生物科学的发展，要求以注重培养学生的生物学基本观点、创新意识和科学态度为目标，注重实用与生活对于生物学科的发展具有重要意义。生物与生活的各个领域都紧密相关，生物教学的生活化，有利于学生主动地参与学习，如何将生物学知识与生活相融合，本文予以简要阐述。

一、初中生物教学生活化的意义

任何一门学科的发展都与生活息息相关，在生活经验的基础上学习，将知识运用到生产生活实践中去，生活化教学将两者更好的联系在起来，将生物教学活动植根于丰富的生活情景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得知识，陶冶情操。

初中生物学是学生接触生物科学的初始阶段，在应试教育的环境下，我们不能仅仅将其作为一个考试科目来实施相应的教学手段，相反的，在初中生物教学中，应当注重从实际生活中发现，感受所学，将所学知识运用到实践中去，让生物学科的学习成为学生认识自然、感知生活的重要途径。

二、初中生物教学生活化的措施

1.利用生活现象教学

生物学知识源于生活，我们可以从生活情境和生命现象两方面入手，深入理解所学知识。

1.1利用生命现象

生命现象在我们的生活中时有发生，要引导鼓励学生细心观察，深入理解其所学知识而并非简单的机械性记忆。以“种子植物”的学习为例，让学生课前注意观察生活中常见的植物，记录相关生命现象，在足够观察基础之上再与教材中相关概念结合在一起。在生活中寻找生物，以加深对知识理解，真正将知识与生活相融合，无需去机械性的记忆，这样也大大增加了学习生物的兴趣。

1.2利用生活情境

利用生活情境教学，使学生更容易接受、更容易理解知识。在学习课程内容时，教师引导学生想象有关的生活情境，利用学生对生活的感知，从而得出相关的生物学知识，加深对所学知识的理解。

2.合理的利用教材

北师大版初中生物教材以理论知识的教学为主，同时兼具其他辅助理论知识教学的板块。以生物教学生活化为目的，让教材上的内容活起来，使之更易于理解，这样，学生融入课堂的积极性高，有利于提高教学效率。如何进行生活化教学，是教师需要深思的问题，这就对初中生物教学提出了更高的要求。

2.1加强生命教育和职业教育

初中生物学教学以理论知识的传授为基础，作为生物学科的初始教育阶段，不仅要学习基础的理论知识，也应当注重培养学生对学科发展的思考。生物学不仅能够为学生生活提供科学指导，且为学生未来职业选择提供参考，对此，教师应当意识到这一点，启发学生对生物学学习的兴趣。在目前，人们对农业林业的传统认识存在很大的局限性。现代生物科学技术的发展，使得生物技术产业职业具有空前的重要意义，有利于学生深入理解生活价值。

2.2以生物科学史为切入点，进行探究式学习

对于初中生物来讲，在教学中，以科学史作为切入点，不仅满足了学生对于探索神秘生物界的好奇心，也会学习到科学家探究问题的一系列研究方法，这样的教学模式也符合初中学生的思维方式。因此，以生物科学史作为切入点进行探究式学习，有利于培养学生对于生物学的学习兴趣。

在学习“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”时，运用这一学习方法，以普利斯特利实验为切入点，提出相关问题，引导学生一步一步的得出相关结论，使得学生对于所学知识融会贯通，系统性、整体性理解相关知识，培养学生发现问题、解决问题的能力。相应的，学生也会发现科学就在他们身边，科学发现产生于生活。

3.加强信息化教学模式

随着多媒体信息化教学方式的普及，越来越多的知识可以被多媒体以相应的情境教学模式展现出来，更有利于学生理解所学知识。同时，在现代信息技术下，QQ、微信等社交平台加强人们资源共享，生物教学中运用这些社交软件可以实现资源利用最大化、方便交流。越来越多的教学云平台也的出现，对于生物学的学习具有很大的优势，学生可以通过这一平台初步学习相关知识，对概念等基础性知识有所了解，课堂上，教师引导学生掌握应用与解决问题的方法，这样更有利于增强学生理论结合实践的能力，有利于其生物学素养的培养。

三、结束语

初中生物学是我们对于生物学科学习的初始阶段，其目的不仅仅在于简单的理论知识的学习，更重要的是启发学生对于一个新学科的学习兴趣，對学习方法的初步探究，对学科的基本认知，选择生活化的教学方式，更有利于这一目的的实现，具有重要的现实意义。因此，需要教师在实践中不断探索，不断深化。

参考文献：

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