浅谈小学语文作文教学

徐源霞

摘  要：随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。

关键词：作文教学;学生;写作

小学生是想象的大师，他们具有丰富的想象力。在想象的空间里，孩子是最自由的，他们大胆地想象，任意地表达，甚至异想天开。孩子们只会说真话、实话，他们不会用那些华丽的辞藻，但正是这种最真实最朴素的表达，才最能打动人。小学作文教学长期以来受“应试教育”的影响，形成了脱离学生的生活实际，以教学的生活化，充分发挥学生的主体性，让学生通过观察，阅读积累作文材料，挖掘学生的创造能力和创造思维，唤起学生的真实而健康的情感，并在这种情感的支配下完成作文。

1小学语文作文教学面临的问题

作文教学是一个永恒的主题。教师怕教作文，学生怕写作作文，教师把作文教学视为难登的高山，学生把作文当作拦路猛虎，学生怕作文课，怕写作文，怕考作文，这实在是中国语文教学的悲哀，是语文教师的悲哀。

1.1“死”搬教材硬教

现在的作文教材，不同程度地成为一种固定模式，束缚住教师的手脚。

一学期八篇“定格”作文完成教学，便万事大吉。同时，为了结合学生的交往实际适当删减、补充作文内容的措施尤显不足。如此教学，很容易脱离丰富多彩的生活，使教学枯燥乏味。

1.2现代传媒抢占了大量的文本阅读的时间

许多人对电视机可能又爱又恨。爱它，因为它是我们娱乐和消遣的一种方式;恨它，是因为它耗费了我们太多宝贵的时间。大人尚且难以抗拒，更何况年纪尚小的学生？长时间坐在电视机前的学生，如果还没有学会独立思考和辨证的看问题，那么，他的思维必将缺乏应有的深刻性和思辨性，同时所固有的道德防线也将会日渐减弱。迅速发展起来的网络，正以极快的速度侵占着学生的阅读时间。这种现状不能不引起我们的深思。如何引领学生科学的安排业余生活和有计划的阅读，自觉的抵制现代传媒的不良诱惑将是当代一个有些沉重的话题。

2小学语文作文教学生活化的实践

作文是个体有意义的精神勞动。学生写话和习作能力，是通过主动的、积极的学习活动，语文课程标准特别重视鼓励自由表达，在习作中培养学生的创新精神。

小学生说话、作文是一种以语言为工具的心理实践活动，是言语的表达过程。

生活是作文的源泉，文章是客观世界的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是其内心世界的种种表象。

教学生热爱生活，认真实践，仔细观察，认真体验。在生活中不仅获得知识、得到锻炼、提高能力，而且增长见闻，为作文搜集素材，从而使学生产生倾吐的愿望。

作文贴近生活实际，才能真正地做到“我手写我口”、“我手写我心”，从而更好地表现生活，表达情感，更好地抒写性灵。学生的生活包括家庭生活、社会生活和学校生活。为此，教师应把整个家庭生活、社会生活和学校生活纳入习作的教学过程之中。爱玩是孩子的天性，教师要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参与到活动中来，并想方设法去调动他们的各种感觉器官，用眼看一看，用耳听一听，用鼻嗅一嗅，动口尝一尝，动手做一做，活动中不同的体验与感受就会使学生掀起情感的波澜，激起思想交流的欲望。此时，因势利导，满足学生交流的欲望，让他们把自己的感受，体验用口头语言说出，在说的时候，学生可以用自己喜欢的方式，突出学生语言的个性特点。用自己喜欢的方式表达自己最想表达的感情体验，对学生来说是一件快乐的事情。

3小学语文作文教学生活化的改进策略

3.1在教学生做人的过程中，教学生作文

教学生热爱生活，认真实践，仔细观察，认真体验。在生活中不仅获得知识、得到锻炼、提高能力，而且增长见闻，为作文搜集素材，从而使学生产生倾吐的愿望。如在全世界戒烟日前夕，组织学生写《我劝爸爸戒烟》，教师节写《感谢您，辛勤的园丁》，毕业前夕写《给同学的毕业赠言》，发挥作文在社会实践中的作用，增强了学生课堂习作的兴趣;如在北京申奥成功后，组织学生开展“我为中国喝彩”的演讲会，然后动笔写作;如在“汶川大地震”时期，不仅让学生懂得地震后自救的知识，还要把发生在“大地震”时期的一个又一个感人的故事读给学生听，活动后让学生动笔……让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。学校生活是丰富多彩的，一次举行了全校性的队干部选拔赛。

3.2.坚持课堂，课外相结合

借助课文培养学生思维讲清写作的方法，让学生模拟。其次针对性地进行练习，作文教学除单元作文教学之外，还可以多种形式写作训练相配合，如要求学生每天坚持写日记，写周记，配合课文片段练习，安排随堂作文，这样相辅相成，密切配合，多作勤练，熟能生巧，久而久之，有利于提高写能力和写作水平。创造丰富多彩的生活，学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。

3.3相信学生，也让学生相信自身具有一定的写作能力

人的思维是都有一定的“惰性”的，学生写作也一样，就看你怎么引导，我们在相信自己的教学能力的同时，也应该充分地相信学生的写作能力，他们其实都具有一定的写作潜能，我们应该让学生相信自己的能力，让他们看到学习的希望，看到自己潜在的写作能力。

4结束语

从学生的生活和写作实际出发，进行观察、思维、表达的综合训练，有效地提高了学生的认识能力和表达能力，从而提高了小学作文教学的质量。小学作文教学不仅加强了低、中、高年级作文的纵向联系，而且加强了生活实践、阅读教学、作文练习的横向联系，不断强化培养一代新人的意识，把指导作文和做人相结合，使学生获得全面发展。

参考文献;

[1]  牛敏. 浅谈小学语文作文教学策略[J]. 吉林教育，2016（14）.

[2]  张卫林. 浅谈小学语文作文教学——如何解决小学生反感写作文的问题[J]. 作文成功之路（上旬），2018（10）.