小学数学教学中开展生活化教学策略探究

周政红

摘  要：小学数学是小学阶段的基础学科之一，它不仅可以帮助学生掌握基础的数学知识，而且对学生思维的缜密性和逻辑性的培养也有很大的帮助。但是在以往的教学当中，存在着一些问题，使得小学数学这门课程并没有发挥出它应有的价值和作用。一部分教师一味地只关注与书本知识的教学，而忘了将小学数学教学与学生的现实生活相联系。为此，在新课改的背景下，小学数学教师应当及时地做出转变，积极采用生活化的教学方式，以促进学生更好的发展。

关键词：小学数学;生活化教学;课堂导入;课堂教学;课后作业

数学知识和人们的现实生活联系非常密切，到处都可以看到它的身影。而小学阶段的学生还是以具象认知为主，要想开展有效的教学活动，就必须将抽象的数学知识与学生的现实生活联系在一起，以此加强学生的认知，培养学生的学习兴趣。在小学数学生活化教学当中，教师应当根据学生的认知特征，选择学生比较常见的素材，制定教学内容，帮助学生体验数学知识的实用价值。随着新课改的推进，不少数学教师也开始积极探究生活化的教学策略，虽然取得了一定的成效，可仍有改进的空间，基于此，本文将简要地谈一谈如何在小学阶段中开展生活化教学的策略，以供大家参考。

一、采用生活化课堂导入

课堂导入是教学的起始阶段，虽然它在教学中所占得比例不多，可是却有着十分重要的影响。一个良好的课堂导入就像一把钥匙，可以有效地打开学生的心扉，启发学生的思维。在以往的小学数学教学中，很多教师会简化甚至跳过这一环节，直接开始新课的教学。抑或只是借助复习旧的知识，进行新课的导入。导入方式的缺失和单一，都无法有效地帮助学生以较好的状态进行课堂学习，教學的效果自然达不到原有的期望。为此，小学数学教师可以尝试生活化的教学策略，以期吸引学生参与到课堂教学中来。

比如，在教学《位置》这一课时，就可以借助生活中的场景进行课堂导入。在开始新课教学之前，教师可以问一问学生去没去过电影院，很多父母常常会在假期或者周末带领学生去看电影，学生对这些都比较熟悉，回答的欲望就会比较强烈。在之后就可以问问学生：“电影院位置这么多，你们怎样找到你们的位置的呢？”学生就会回想自己和爸爸妈妈一起找座位的经历。等学生回答完之后，就可以对学生说，数学当中也有其他表示位置的方式，自然而然就可以开展新课的教学。为了更好地进行生活化的课堂导入，小学数学教师要利用好学生的生活经验，进而吸引学生的注意，促进学生的认知。

二、开展生活化课堂教学

课堂教学是开展教学活动的主要阵地，如何利用好课堂四十五分钟，帮助学生获得切实的发展，一直都是数学教师在思考的问题。小学生由于年龄小，注意力集中的时间比较短，很容易出现走神的现象，进而影响听课的效率。而且数学知识本身就具有一定的抽象性，这对以具象认知为主的小学生而言，理解起来有一定的困难，所以，小学数学教师必须采取一定的措施，以提高学生的专注度，促进学生的理解。为此，教师可以利用生活中的一些实物，开展生活化的课堂教学。

比如，在教学《长方体和正方体》这一课时，可以借助一些快递的盒子帮助学生进行理解。借助盒子可以帮助学生直观地理解面、棱、顶点的概念，以及长、宽、高的概念。在教学哪些面是相同的时候，可以让学生自己回答，然后教师跟着学生的回答，分别作上记号。这样既可以避免一直讲解理论知识的单调，也可以充分利用学生的生活经验，促进课堂教学的有效进行。为了更好地开展小学数学课堂教学，小学数学教师应当仔细留心生活中的素材，结合教学的目的，合理地将其运用到教学当中。

三、布置生活化课后作业

课后作业一直以来都是备受大家争论的一项内容。尤其是前几年，关于学生“减负”的话题一直高居不下。虽然各方面也采取了一定的措施，可是收效甚微，依然可以见到很多小学生背着沉重的书包回家。在这种情况下，小学生很容易对数学学习产生抵触心理，进而影响到学习兴趣的培养。为此，现代教师应当采取一定的教学措施，为小学生“减负”，让小学生能够拥有一个幸福快乐的童年。

课后作业，其实是用来帮助学生复习和巩固课堂学习的，传统的题海战术，虽然有一定的成效，可是也让学生做了很多无用功，效率并不高。为此，小学数学教师可以结合教学内容，布置生活化的课后作业，这样既可以帮助学生巩固知识，减轻心理负担，也可以提高学生运用数学知识的能力，比如，在教学《折线统计图》时，教师可以让学生查一查近十年的平均温度，一方面锻炼学生查阅资料的能力，巩固课堂知识，另一方面也可以将数学知识与现实生活联系在一起，让学生通过温度变化，感知温室效应的影响，这样学生也能学有所用。

总之，在新课改的环境下，开展生活化的教学策略，既符合现代教学的理念，也可以有效地帮助学生获取数学知识，发展相应的能力。所以，现代小学数学教师应当结合学生的认知特点和教学目的，积极采用生活化的教学策略。

参考文献

[1]  李萍.浅析小学数学教学生活化策略的运用[J].中国校外教育，2019（27）：51.

[2]  靳转平.小学数学教学生活化的现状及解决策略浅探[J].学周刊，2019（29）：40.