初中历史教学中如何有效应用微课教学方式

董兰

摘 要：随着科学技术的进步和互联网的飞跃发展，传统课堂的教学方式正逐渐受到冲击。在这种背景下，越来越多的新型教学方式正在崭露头角，其中微课因其显现的独特作用而受到广泛关注。因此，本文将介绍微课的相关概念，并从微课在初中历史教学中的应用出发，探讨如何有效地应用微课来提高课堂质量。

关键词：初中历史教学 微课教学 应用方式

微课在初中历史课堂上显现的作用是不容小觑的，因此如何有效运用微课这种教学方式是现代教学的一大课题。微课是一种新型的教学方式，有一些教师还没有完全了解其内涵，再加上微课的媒介比较多，有一些教师还没有完全能够掌握，因此还需要受到进一步加强。

一、微课的含义与初中历史课堂

微课作为新型的教育方式，其主要载体是微型的教学视频。学生通过互联网能够接收到全方位的教育资源，这种教育资源往往是以短小的视频呈现，针对某一个学科当中的学习主题、试验任务或者是重难点进行剖析，这种形式的教学相较于传统课堂更加活泼生动，使学生的视觉听觉都参与到学习中来，提高了教育教学的质量。就目前的现状来看，微课在初中历史课堂中已经得到广泛的使用，这是时代发展的要求，但对于初中教师来说这是一种发展契机但同时也是一种挑战，实际上不是所有的历史课堂都适合开展微课，因此教师应学会做好微课设计工作，最大程度上发挥微课的独特作用。[1]

二、在历史教学中应用微课的深远意义

1.激起学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。初中学生在学习时容易受到外界的干扰，注意力不能长时间集中，再加上自我约束力不足，如果历史课堂是单调枯燥的，他们就更加无法认真专注了。初中历史这门课程包含的知识点比较多，学生在理解和记忆时都会存在困难，但是学习历史有助于学生了解国内外历史发展文化，提高学生的综合素质，因此初中历史的学习又是非常重要的。想要增加历史学科的趣味性，微课能够发挥一些作用。微课主要是依靠动态的视频讲解，将历史知识有机串联起来，这种方式能够牢牢抓住学生的眼球，在短时间内提高学生对历史知识的掌握程度。[2]

2.帮助学生灵活记忆历史知识

每一个学生在认知特点方面都存在着个体差异性，因此单调的讲解是不适合所有的学生的。历史课堂主要是讲解一些具有时代意义与历史背景的相关知识，与学生所处的现代环境大相径庭，因此学生容易产生距离感和抵触情绪，使课堂效果比较差。微课由于其动态的展现，符合初中生接受能力和心理特征，因此能够帮助他们理解和灵活记忆知识点。[3]

三、初中历史教学中应用微课存在的问题

1.微课时长设置不合理

微课的时长通常来说是比较短暂的，但是针对学生之间存在的个体差异性来说，微课不能很好地适应每一个层次学生的需求。本身每一个学生的现有差异就是比较大的，教师如果不能合理设置微课的时长和内容简易程度，就会导致学生对整体的知识点掌握能力不一致，这样每一个层级的学生求知欲都没有的满足。如果设置时间比较长来满足接受能力较差学生的要求，就会导致整体教学进度慢;但是如果设置时间过短，接受能力中等或者更低的学生就会跟不上教学进度，形成较大的落差。

2.微课教学内容不丰富

有一些教师存在盲目夸大微课力量的现象，认为微课能够代替所有形式的历史教学形式，但是由于本身专业素质不过关，制作出来的微课不符合学生的实际要求;其次，微课作为一种新型的教育形式，虽然教师能够认识到其独特作用，但是受学校科技条件和自身专业素质的制约，教师在准备课程的内容时往往显得比较单调，没有能够充分考虑到每个学生个体之间所存在的差异，也不能吸引到学生的眼球。

3.教师缺乏对于微课教学的控制

有些教师认为，微课就是让学生自己看视频，自己的角色往往不是很重要的，因此在开展微课时缺少对整体课堂的有效控制。就目前的现状来看，这种情况普遍存在。实际上，学生在接受微课教育时还是会遇到各种理解上的困难，此时教师的角色是必不可少的。教师能够及时为学生进行答疑解惑，使他们充分理解所学知识点。另一方面，教师角色的缺失通常会导致学生课堂参与度不高，这样的微课是达不到教学预期的结果的。

四、如何解决微课在历史教学应用中存在的问题

1.运用微课激起学生的求知欲

传统的填鸭式教学过程中，学生总是在被动地接受知识，没有学生本应该有的好奇心和求知欲的参与。教师通过合理运用微课能够解决这个问题。一方面，网络中的素材是多姿多彩的，教师需要提前了解学生的兴趣点，把他们真正感兴趣的东西用一些动态新颖的形式表现出来。另外，教师要注意设计微课时不要拘泥于课本教材，适当增加一些有趣的知识拓展或者动画展现，将历史课堂动起来;另一方面，初中历史教师在设计微课时需要注重将微课教学的内容尽可能地贴近学生的生活实际，帮助学生更好地认识历史教学内容，理解故事发生的背景及隐藏的历史意义等。

2.运用微课加强对学生历史情感教育。

新课程改革中提出，教学目标应该是三维的，着重强调对学生情感价值观的教育，历史学科也不例外。历史是一个充满人文情怀的学科，能够帮助树立学生正确的三观，因此教师应该充分利用微课模式加入到历史教学当中，以便更好地发挥历史学科的情感育人功能。初中历史中隐含的人文情怀和国家情感是教育教学的重点，而不是希望学生通过死记硬背加深对历史知识的印象。教师通过微课的设计和展开，把历史事件生动地在线出来，通过真实的情景教学，使学生产生身临其境的感觉。例如在讲授《南京大屠杀》这一章时，教师在设计微课时要充分收集相关的图片、视频资料，使学生体验那段屈辱不堪的历史，激发学生的爱国情怀和民族荣辱心，并且引导学生学会透过历史现象延伸到现如今的实际生活中来，通过现象看到背后隐藏的本质，培养独立思考的能力。

结语

综上所述，随着新时代的来临，初中教师应主动迎接来自微课的挑战，尽自己的努力将微课的作用发挥出来，不断提升教育教学水平。当然，在认识到微课重要性的基础上，教师还要实时找到自己微课工作开展时存在的不足，做到具体问题具体分析，以提高初中历史课堂的质量。

参考文献

[1]李新.初中历史教学中如何有效应用微课教学方式[J].学周刊，2017（14）：86-87.

[2]安亮.初中历史教学中微课的有效应用分析[J].教育现代化，2018，5（29）：373-374.

[3]張亚丽.科学认知历史微课避免知识碎片化弊端——对在初中历史教学中应用微课教学的一点认知[J].学周刊，2019（02）：132-133.