农村小学低年级留守儿童数学学习习惯的养成

罗菊花

摘 要：在农村小学中留守儿童属于一个庞大群体，他们的父母常年外出打工，导致对孩子在生活与教育方面有所缺失。而在小学低年级数学教学中，留守儿童的学习习惯存在一定的问题，为了促进留守儿童数学学习成绩的提升，我们需要重视对其良好学习习惯的养成，才能够提高课堂教学效率，助力其数学知识的更多掌握。

关键词：农村小学 低年级 留守儿童 数学学习习惯

当前，我国农村小学低年级中的留守儿童人数众多，很多儿童从小就缺少父母的关爱与陪伴，心理层面上多少会有不良的影响，再加上隔代教育的制约，很多低年级学生的学习习惯并未良好养成。但由于小学低年级学生尚处在发展初期，其学习习惯与学习心理都有极强的可塑性，因此，农村地区的小学数学教师，利用一定的方式方法对留守儿童的不良学习习惯进行纠正，促使其养成良好的学习习惯，为其今后的学习奠定良好基础显得尤为迫切。[1]基于此，本文将结合笔者教学实践，对农村小学低年级留守儿童数学学习习惯的培养策略展开探讨。

一、农村小学低年级留守儿童的不良数学学习习惯

由于很多留守儿童在生活上得到的关爱不足，在学习方面更是缺少必要的监督与辅导，所以很多学生久而久之便会出现许多不良的学习习惯，比如课前不认真预习、课中不认真提问、课后不按时完成作业等等。此外，小学阶段的孩子注意力难以集中，部分孩子更是以自我为中心，遇到难题便心生退缩等，种种问题的存在都导致农村小学的教学效果偏低。[2]这一问题长期存在下去，势必对农村小学数学教育质量的提升带来极大的负面影响。因此，在农村小学低年级的数学教学中，身为教师需要对留守儿童的不良学习习惯予以重视，找出问题的成因，基于留守儿童实情出发去制定有效策略，助力其良好学习习惯的养成，为其今后的学习与生活奠定良好基础。

二、培养农村小学低年级留守儿童良好数学学习习惯的策略

1.培养良好的课前预习习惯

大部分农村留守儿童的生活起居由爷爷奶奶照顾，但由于这部分群体普遍受教育程度不高，所以难以给学生提供学习方面的帮助，久而久之便导致留守儿童未能养成良好的课前預习习惯。因此，身为农村小学低年级数学教师，需要重点教会学生展开课前预习的方法，使其预习更具针对性，培养他们的自主学习能力，从而激发其学习兴趣，养成良好学习习惯。比如，在讲解《认识钟表》相关内容之前，教师便可让学生在课前进行知识预习，提前让学生去掌握教材中钟表各部分名称以及不同时间点的表达方法，如此一来学生在预习中便会更有方向感，对于自学中无法理解的部分便会按照教师的要求进行标记，从而在课堂听讲中才会重点关注。同时，由于留守儿童常常会因为爷爷奶奶对其学习监督不够而导致预习不自觉，所以教师在正式授课前可通过对预习情况进行检查，比如教师可提出问题“钟表上走的最快的是哪一种针？一节课有多少分钟、多少秒呢？”，通过问题的提出去督促学生提高对预习的重视，进而慢慢养成良好的预习习惯。

2.培养良好的课堂注意力集中听讲习惯

一方面，教师要注意学生听课注意力是否集中，是否存在走神、开小差的情况，确保所有学生对所教知识重难点都能听明白。由于每一位学生的学习基础与接受能力存在差异，所以教师不仅需要对学生预习中普遍存在的疑问进行解答，还需对层次不同的学习进行额外辅导，采用鼓励性语言去调动学生听讲的兴趣。[3]比如，在讲解“100以内的加减法”相关内容时，部分接受能力弱的学生在减法的理解方面始终转不过弯，所以教师可采取生活化教学方法，结合生活实例去降低学生的理解难度，并且在学生正确解答问题之后积极给予鼓励。

另一方面，教师还应培养学生记笔记的良好学习习惯，通过正确合理地进行课堂笔记记录，能够让学生提炼出课堂知识的重难点，为课后复习提供辅助，同时适时笔记也能让学生更加集中精力，从而提升学习效果。比如，在讲解“克与千克”相关内容时，教师可引导学生在笔记中详细记录两种单位的使用场景以及所使用的称重工具，从而对克与千克之间的换算关系有更为深入的理解，在课后复习中便可结合笔记在生活中进行实践。学生还可将容易出错的题目记录在册，经常翻阅去分析出错的原因，在以后的解题中便可有效避免。

3.培养良好的课后复习习惯

数学学科知识的学习对学生思维能力发展有着重要影响，特别是在小学低年级阶段，更是学生良好学习习惯养成的黄金时期，所以做好这一时期的学习习惯培养工作，能够让学生受益终生。而农村留守儿童在放学之后往往会出现无人监管的状态，即便是祖辈严加看管督促其学习，但由于学习上无人求助，导致课堂所学知识无法及时得到巩固，也难有良好延伸。因此，身为小学数学教师需要教会学生复习方法，培养其良好复习习惯。具体来讲可让学生先将教师在课堂中所讲的内容进行温习，找出尚未弄明白的知识点，同时对所学知识展开全面整理，从而逐步将笔记上的知识内化为自己的知识。比如在讲解“长度单位”相关内容之后，教师则要求学生先结合笔记去消化课堂知识，对长度单位种类及换算关系有所掌握，然后自己动手去测量家里的桌子、门框、窗框等物体的长度，从而将所学知识逐步内化为生活技能。以这种课后复习的方式不仅能够调动学生的学习兴趣，也与农村留守儿童的生活实际相符，从而提升其课后作业的完成效果，培养其良好的课后复习习惯。

结语

综上所述，留守儿童作为我国农村教育所面对的特殊群体，由于从小缺乏父母的关爱，在隔代教育下会出现不同程度的不良学习习惯，对小学数学教学质量形成负面影响。因此，身为农村小学数学教师，我们需要针对实际现状，从小学低年级便要开始着手对学生良好学习习惯的培养，使其更好的预习、集中注意力听讲、适当记笔记以及复习，逐步养成良好的学习习惯，提高知识学习水平。

参考文献

[1]李发光，赖天兰.农村小学留守儿童数学学习习惯养成之策略研究[J].新课程，2017（7）

[2]铁丽萍.农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究[J].新课程，2017（7）：15-15.

[3]苏瑶.浅谈农村留守儿童数学良好学习习惯的培养[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（10）：89-90.