小学数学教学中如何进行德育渗透

徐仲回

【摘要】  数学思维不仅包括逻辑思考和理性分析，还包括在学习过程中所形成的更深刻、更全面的世界观、人生观和价值观，是学生思想体系的基础。在数学教学实践中，老师除了要尽到传道授业解惑的责任，更重要的是要在教学的过程中，结合学科特点，对学生进行思想道德教育，把立德树人作为教学的出发点和立足点，贯穿教学的整个过程，促进学生提升自身素质，全面健康发展。

【关键词】  小学数学 德育教育 渗透

【中图分类号】  G623.5           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-166-01

随着一次次教研培训的开展和自我督促下的进一步学习，我对数学学科和德育教育有了更深的理解，也认识到了它的本质。学校教育体系中，思想品德教育是主导，是其它学科的基础，数学作为语数英三大基础学科之一，更是和思想品德教育密切相关。因此，数学老师在传授数学专业知识，引导学生培养逻辑思维体系和运算能力之外，更要抓住机会，结合数学的教学，在教学过程中引入思想道德教育，引导学生深化对数学学科的认识。

在数学课堂上开展德育教育工作的方法有很多种，以下是我从自身教学实践中总结的几点经验：

一、以教科书为主要阵地来开展思想道德教育

我国在数学研究领域的探索有着悠久的历史，优秀的数学家层出不穷。小学数学教材中收录了许多通俗易懂、生动形象的素材，插入数学趣味知识，展示我国优秀数学家的风采。比如在圆周率这一章节中，可以图文结合，以趣味故事的形式介绍世界上第一位在圆周率的精确值探索作出突出贡献的数学家——祖冲之。这不仅是在中国数学史，更是在世界数学史上都具有里程碑的意义，比西方数学家要早一千多年。介绍祖冲之的数学成就时，可以结合他的个人成长经历，展现他刻苦钻研，求知若渴的精神。名人故事的特点是生动趣味中包含着深刻的道理，以这些有着突出成就的名人作为榜样，是激励学生努力学习，开拓进取的好方法。

二、数学是一门有着鲜明特点的学科，要对这些特点有深刻的认识，以此为德育教育工作的出发点和落脚点。要以数学学科的特点为基础，找到德育教育的切入点

我们的日常生活、生产活动和科学技术建设等方面与数学息息相关，这些都可以作为数学知识的载体展开教学。小学生的接受能力有限，同时也是形成兴趣爱好的关键时期，我们要抓住这个特点，在教学的过程中尊重小学生的心理和年龄的特殊性，尊重学习规律，引导学生重视数学的学习，从而激发学生的学习积极性。比如说，在五年级的数学教材中，教授“比例尺”的知识点时，可以通过视频短片、图片、新闻材料等形式来说明比例尺在建筑设计、科学研究和军事国防等方面的應用。除此之外，还可以通过电视、电脑和数学报等媒体，有目的、有计划、有组织的向学生呈现数学在现代信息社会中所承担的重要角色。眼界开阔才能意识到自身的不足，才会找到终身学习，不断进取的动力。

三、培养良好的学习习惯是学习包括数学在内的任何学科的重点和难点

所谓学习习惯，指的是长期学习下学生形成的带有自身性格特质的学习方式。数学是一门要求逻辑严密、表达清晰和表述精确的学科。整个学习的过程实质上是对学生思考方式的引导，在探索中发现该学科独一无二的特质。为了在学科学习中取得好成绩，他们会深入挖掘学科的本质。探索学习方法的过程正是培养自身严谨踏实、不怕困难和锲而不舍等良好素质的过程。比如说在学习的过程中，我通常会给学生足够的时间去思考做题的步骤——审题和计算顺序的逻辑推理，形成一整套的数学学习体系，从接受知识到理解知识到应用知识，每一步都严格要求，有利于培养学生的学习习惯。

四、小学生的心理特点和成人有很大的差别，这要求我们不能光从成年人的角度考虑问题，更重要的是要关注他们的心理特质，用合适小学生这个年龄段的方法进行引导

学生是课堂的主体，一切工作都应该围绕学生来展开，德育教育也是如此。老师作为一名引路人，更要以学生的特点为重，因材施教，使学生能够心服口服地信任我们，愿意与我们一起探索未知领域。既是学生的良师，又是一起成长的益友，实现立德树人的目标。

争强好胜，荣誉感强是儿童的心理特质，作为老师，我们应该抓住这一点，在各个教学环节中适当插入竞争机制，以此激发学生的学习动力和兴趣。比如说，当我们希望学生能够发挥自身特长，增强集体观念和竞争意识时，可以引导学生自行组建小组参加学科竞赛或抢答赛等活动;如果我们希望学生能够形成独立思考、完整表述和书写工整清晰的习惯和思维体系时，可以长期组织课堂和作业评比活动，把上课听课状态、上课回答问题的能力和作业完成度作为三项考核标准，让学生在竞赛中获得成就感，树立自信心，提高完善自身的意识和自觉性。

不同的时代有着不同的特征，德育教育的要求和途径也并非一成不变，但始终不变的大方向是——立德树人，引导学生做一个对社会有责任，对家庭有担当，对自身有正确的身份定位的新青年。老师作为引导学生形成正确的价值观的重要角色，面临的任务更加艰巨，要求我们终身学习，不断提升自身素质，同时也要与时俱进，关注时代需求，随时调整教学策略，把自己的所学真正有效地转换成对时代有益的输出——也就是在教学实践中尽可能高效率地做到毫无保留地输出的同时又尽可能地让学生吸收到位。教书育人，正是在教书的过程中完成育人，完成儿童走向成人的转变。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李寿辉.《小学数学德育教育教学渗透浅析》，《软件：电子版》，2015年.

[2]王代碧.《小学数学教学德育教育渗透初探》，《科学咨询（科技·管理）》，2016年.

[3]赵淑鹤.《刍议小学数学教学中渗透德育教育的策略》，《学周刊》，

2016年.