发展区域下高中数学潜能生成因分析与对策的研究

陈云 陈智萍

摘 要：在高中教学过程中，常出现各种因素导致一些学生学习进度、效率同其他学生之间存在差异，这类学生被称为“潜能生”，本文对出现高中数学潜能生的原因进行简要介绍，着重分析转化高中数学潜能生的具体方式，全面提高高中数学教学质量。

关键词：高中数学 潜能生 成因分析 对策

一、出现高中数学潜能生的具体原因

1.缺乏学习兴趣

高中数学知识存在一定的抽象性与复杂性，逻辑严谨且运算过程较为繁杂，大部分成人在学习数学时都会感到困难，甚至会对数学的学习产生烦躁、厌恶、排斥等心理。一些学生受到这种思想的影响下，还未接触高中数学便已经产生畏惧的心理，在面对一些复杂、困难的数学知识与习题时，这种潜在的畏惧心理便会表现得更为突出。部分学生受家庭因素、社会因素的影响，始终无法端正自身学习态度。

2.基本功底薄弱

部分数学潜能生初中时期便在数学方面表现较差，基础知识学习不扎实，导致学生在后续的数学学习中无法掌握难度更高的数学知识，对学生的高中数学学习造成严重障碍。潜能生在解决数学习题时常会无法顺利加工、储备数学知识，导致其在解题时常常需要向他人求助，不能正确、自主理解题意并完成高中数学习题的解答，缺少数学解题思维与策略。

3.认知结构偏差

部分学生在初中时期属于学优生，数学成绩较好，但是在进入高中之后，数学成绩却慢慢下滑，最后变成了潜能生。出现这种情况是因为与初中数学知识相比而言，高中数学知识难度更大、范围更广泛、研究层次更深，因此，学生在学习过程中往往会遇到较多不适应。许多学生会使用初中数学的学习方式学习高中数学，没有计划性的学习策略，没有充分了解其中包含的理论知识，课后又未能及时反思，导致学生无法形成完整的认知结构。

4.忽略教学实际

教师在进行教学过程中，面对的学生个性不同、学习能力不同、学习水平也各不相同，如果使用单一的教学方式，势必会使学生成绩不断分化，出现数学潜能生。教师对教学实际的忽略，会对学生的数学学习造成严重影响，缺乏针对性的教学策略会导致原本基础较差的学生逐渐落后，最终造成数学潜能生的数量不断增多。

二、转化高中数学潜能生的具体方式

1.调动数学潜能生非智力因素

学生们在学习时，会首先关注自己感兴趣的知识板块，因此，教师需要使用多元化的方式调动学生数学学习兴趣，使学生能专注于高中数学的学习。以笔者为例，在进行高中数学教学时，笔者会充分发挥自身的语言优势活跃课堂气氛，使学生在笔者形象生动的形容下逐步了解数学知识，学生在笔者的引导下积极跟随笔者课堂设计内容，养成良好数学思维方式。笔者还会结合多媒体教学方式为学生开展教学，例如在进行“圆锥曲线”一课教学时，常常会有动点到直线、圆锥曲线的值的计算问题，为保证学生能更好理解笔者所讲述的内容，深入体会动点运行过程中的轨迹情况，笔者会使用多媒体教学技术为学生展示动点的运行情况，才能使学生在解题过程中具体的观察动点的运行情况，最终养成相关解题思维与策略。^[1]

2.创设合理情境展开高中数学教学

高中数学课程存在一定難度，教师需要为数学潜能生创设合理的教学情境，使其能在教学情境中感受到成功的喜悦，最终数学潜能生养成学习自信心。教师可以使用分层式教学法为学生安排阶梯式的数学学习任务，使数学潜能生能根据自身情况选择合适的学习任务并完成任务，逐步养成数学潜能生的学习自信心。以笔者为例，在进行教学过程中，笔者会提出一些简单的问题，引导数学潜能生找到正确的答案。在解答出问题之后，笔者会给予数学潜能生肯定与鼓励。笔者还会考虑数学潜能生的具体情况，引导他们先掌握并巩固数学基础知识，并在之后逐步掌握更深层次的数学知识，使其全身心投入到数学学习中去。

3.强调学生的主体地位作用

教师需要积极与学生进行沟通，并带动学生之间进行沟通，才能保证在正确学习思想的影响下，潜能生能养成正确的数学学习态度。在进行课堂教学的过程中，教师可以以小组讨论的形式开展数学教学，使数学潜能生能在与数学学优生交流的过程中了解正确的数学学习方式。教师需要关心学生的学习状况，积极鼓励数学潜能生，使其能够感受到教师的和善与鼓励，学生与教师之间能够和谐相处，会使很多学生专注于该教师的课堂教学。以笔者为例，在讲述“简单的逻辑关系”“命题及其关系”等课程时，笔者常常会将班级内的学生分成学习小组，令其对教材内容尽心讨论研究，并使用角色互换的教学方式引导学生在课堂教学中完成对相关知识的讲解。这样的教学方式能充分发挥学生主体地位的作用，使数学潜能生能正确养成自身的学习态度，为之后的数学学习奠定坚实基础。

4.培养数学潜能生良好的学习习惯

教师在教学过程中，需要引导数学潜能生养成良好的学习习惯。教师要引导学生明白学习计划的重要性并根据自身需求设计合理的学习计划，学生不但要树立长远的学习目标，还要拥有短期的学习目标，只有这样，才能一步一个脚印地提高自身数学成绩。学生要在教师的引导下正确应用预习与复习等学习程序，以保证自身数学学习效率不断提高。学生还需要建立错题档案，并经常完成同类型习题的解答，以保证数学潜能生能深入了解自身数学学习中存在的问题并及时弥补，不断培养并提升数学潜能生的数学核心素养。^[2]

结语

根据文中内容可知，在新课改的影响下，教师需要以“因材施教”的教学理念为基础，根据学生学习能力与学习水平的设计科学、合理的教学方案，以保证为学生带来高质量的高中数学教学。除此之外，教师还需要关注每一个学生的学习情况与生活情况，尊重学生的个性化差异，使学生的高中数学学习效率不断提高。

参考文献

[1]杨立睿.高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践探究[J].学周刊，2018，（15）：22-23.

[2]桑树林，袁宝金.“蜀”道难，难在何方——谈非智力因素对高中数学潜能生的影响[J].中学数学月刊，2016，（05）：13-15.