高中历史课堂如何运用中华优秀传统文化培养学生的历史评价能力

朱雅洁

摘 要：在高中历史教学中，如何培养学生的历史评价能力是每一个教师必须思考的问题。事实上，学生历史评价能力的高低从侧面反映了他们对历史知识的理解。本文主要围绕如何运用中华优秀传统文化来培养学生的历史评价能力进行简要的分析。

关键词：高中历史 历史评价 传统文化

在人类历史的发展过程中，出现了许多的历史人物以及重要的历史事件，对这些人物以及事件进行了解，探究其与时代的相互关系，是历史学习的重要内容。现如今，在高中历史教学中，存在着一个非常严峻的问题，那就是学生过于重视对教材知识的死记硬背，这导致他们的历史思辨能力不高，这就需要高中历史教师构建一个科学的历史评价体系，对学生的历史评价能力进行有效的培养。

一、历史评价的主要原则分析

1.坚持正确的立场

在历史评价过程中，这是前提条件，人们之所以评价历史，就是对以往的社会实践活动进行总结，然后从其中吸取经验教训。在阶级社会中，势必会有阶级的立场以及倾向。在高中历史学习中，之所以了解历史以及评价历史，主要还是为了社会主义的建设所服务的。故此，在引导学生对历史事件进行评价时，需要坚持爱国主义的立场。^[1]

2.坚持唯物史观

在对学生的历史评价能力进行培养时，教师需要坚持唯物史观，只有正确的观点，才能够对历史事物或者历史人物进行正确的评价。在评价过程中，要引导学生以辩证唯物主义的观点为主导，引导学生坚持历史唯物主义的理论进行评价，这样就有助于学生对历史事件或者历史人物做出更加全面的分析与评价。具体而言，可以从以下几方面着手：

（1）从历史实际出发进行评价，而不应当受到某些观念的影响，用别人的观点去评价历史。有些学生受电视剧或者影视片段的影响，对历史事件或者历史人物进行评价。

（2）不能够孤立或者片面地区评价历史现象，而是要将其与各种历史条件有机地结合起来进行评价。如，在二战结束之后，资本主义国家作出了一项巨大的变革，那就是其推行了社会福利制度，那么对于这一历史现象的评价就不能够脱离当时生产力的发展水平，还需要结合当时的无产阶级的情况来进行评价。否则，就很难对这些历史现象作出正确的评价。^[2]

（3）坚持历史与现实有机结合的原则。古语有云，以史为鉴，可以知兴替，那么在对历史事件进行评价时，教师要引导学生将历史与现实结合起来进行评价，这样可以实现古为今用的目的。如，在近代中国，有“教育救国”“实业救国”等多种方案，虽然这些方案在当时引起了较大的反响，但是最终却没有实现救国的目的。这样就可以让学生明白，只有坚持中国共产党的领导，才能够实现救国。

二、如何运用优秀传统文化来培养学生的历史评价能力

1.对历史事物的评价

对历史事物的评价，属于评价能力的第一层次，其强调的是对历史本身的评价，主要包含以下几方面：重要的历史现象或者历史事件、对历史文献的评论、典型的制度等等，其实也就是对它们的性质以及作用或者影响等进行评价。此外，对历史物进行评价还包括对历史人物的功绩评判。在对历史事物进行评价时，可以从以下几个步骤出发：（1）整理相关知识内容;（2）将评价对象置于历史环境之中进行评价;（3）运用历史唯物主义的观点去揭示该历史事件的本质。（4）以古鉴今。而在对历史事物进行评价时，教师可以运用中国优秀的传统文化来引导学生进行历史评价，通过插入一些古代文献资料，让学生去阅读这些材料，然后让学生作出正确的判断。

案例1：有人搜索到以下两种资料，其一：“武王遍告诸侯曰：‘殷有重罪……以东伐纣。”其二：“有命自天，命此文王，……燮伐大商。”下面判断的正确的是（）

A 其一来自《史记》，其二来自《诗经》，这两则材料所描述的事件相同

B 其一来自《史记》，其二来自《诗经》，这两则材料所描述的事件不相同

C 其一来自《诗经》，其二来自《史记》，这两则材料所描述的事件相同

D 其一来自《诗经》，其二来自《史记》，这两则材料所描述的事件不相同

在这个题目中，就是引入了史记以及诗经等传统优秀文化，引导学生对历史事件进行判断，就能够加深学生对历史事件的认知。

2.引导学生对史学观点进行评价

在高中历史教学中，引导学生对一些史学观点进行评价，有助于加深学生对知识的理解。其评价的对象一方面包括了史学观点，并且还涉及了评价历史的方法。而对于史学观点进行评价时，有以下几种情况，一种是用相关的史实来证明某一是观点;还有一种是对某史学观点的正误进行评价。在这个过程中，教师也可以将中国优秀的传统文化引入到評价之中。

案例2 管仲说：“夫霸王之所始也，以人为本……，本乱则国危。”孟子说：“民为贵，社稷次之，君为轻。”而老子则说“圣人无常心，以百姓心为心。”这些都是古代著名的政治家或者思想家，教师可以引导学生对这些材料进行阅读，然后对其进行评判。

结语

综上，在高中历史教学中，教师需要重视对学生历史评价能力的培养，在培养过程中，要坚持坚持正确的立场;坚持唯物史观来对历史事物进行评价，这样才能够使学生的评价更加的全面、准确。在对学生历史评价能力进行培养之时，教师可以引入中国优秀的传统文化，通过引导学生去阅读这些优秀的文化资料，来帮助学生对历史事物有着更深的了解。如，在对历史事物进行评价时，或者是对史学观点进行评价时，都可以引入优秀的传统文化，这样都能够取得不错的教学效果，有助于学生历史评价能力的提升。

参考文献

[1]宋小囡.中学历史教学中培养学生历史思维能力的研究与实践[D].东北师范大学，2004.

[2]于包廷.中学历史教学如何培养学生的历史评价能力[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），1988，（04）：131-133.