提高初中地理教学有效性的方法探究

唐晓梅

摘 要：新课程教育改革的深入推行，使教师改变过于重视学生考试成绩的教学观念，而是将目光投放在如何提升课堂教学有效性的策略上。所以本文主要探讨地理教师在开展课堂教学活动时怎样保证教学活动的有效性，以期在激发学生学习积极性的同时，推动我国中学地理教学事业的长足发展。

关键词：初中地理 教学活动 有效性 方法探究

传统的教学理念与模式已经无法与时代发现相协调，更不能保证教学活动的有序开展。这就需要教师能够积极转变自身观念，并结合教学实际寻找提升教学有效性的具体途径，从而使学生在学习地理知识的过程中，不仅能够对基础知识进行扎实地掌握，同时也可以对其探究能力与综合实践能力进行提升，从而促进学生的全面发展。[1]

一、尊重学生主体地位，保证有效性课堂的构建

为了使学生能够更好接受知识，教师在设计教学计划过程中的首要任务，就是将“教”作为开展教学活动的主要方式，却忽略正处于身心发育重要阶段的中学生，不仅思维意识十分活跃，而且更需要展示自我的舞台，所以灌输式的课堂教学不仅严重影响学生参与学习活动的积极性，也在抑制其主体性的同时，极大的影响教学活动的有序开展。因此，为保证地理有效性课堂的构建，需要教师能够结合中学生当前的学习积极性、性格特点、学习能力以及学习需求，合理的对教学计划进行完善，使学生能够在轻松的学习环境中，高效地完成对知识的学习。[2]

第一，教师需要意识到引导学生自主参与课堂学习活动的重要性，通过对课堂提问内容的设置，帮助学生可以快速地激发学习积极性，并通过自身思维意识的不断探索，真正激发自身课堂主体地位的作用，从而更好地完成对地理知识的探究。[3]

第二，教师既应该成为学生的良师，同时也需要成为他们的益友，所以和谐的师生关系不仅能够保证教学秩序，教师的言行也在潜移默默地过程中对学生行为习惯产生深刻的影响。因此，教师为保证教学活动的有效性，需要尊重学生学习需求与学习能力，在平等交流的过程中帮助学生解决在学习与生活中遇到的问题，使学生可以在教师的关爱中树立学好地理知识的自信心，从而更有积极性的参与课堂学习活动，保证教学质量的有效提升。[4]

第三，随着教育体系的革新与发展，越来越多的教师意识自身课堂引导者身份的重要性，并通过对教学方式的创新，营造更加轻松活跃的学习环境，使学生可以在学习过程中发挥自身主体地位，自己把控学习节奏。例如在进行“多变的天气”教学活动时，复杂的天气符号与天气图常使学生感到十分头痛。所以教师可以利用多媒体设备，以动画与3D动态地图的形式，将知识点直观地呈现在学生面前，并采用小组合作学习模式，使学生可以在与组员进行自由的探讨中，完成对知识的学习。而教师则需要在旁引导学生能够自主把握学习节奏，并发现学生学习思路有偏差的情况时，及时给予纠正，从而使学生的学习效率与课堂教学成果都能获得质的飞跃。

二、提升教材利用率，稳定提高学生成绩

在新课程教育改革的迅猛发展的背景下，地理教材也不断对其内容进行丰富，以期能够在与时代变化相协调的过程中，保证教学活动的顺利完成。不少教师为了响应新课程教育改革的号召，纷纷对自身教学模式进行革新，但却脱离教材实际内容，使课堂教学成效始终无法达到教师预期的标准。因此，为保证地理课堂有效性，需要教师在制定教学方案时，能够紧紧结合教材内容选择合适的教学方法，并提升对地理教材的使用率，才能更好地保证教学活动的有序开展。

首先，教材中新增加了许多示意图，需要教师在开展课堂教学活动时，指导学生能够根据不同类型的示意图，选择合适的读图方式，从而在锻炼学生读图能力以及分析能力的过程中，有效提升其考试成绩。作为考试重点的比例图与参照图，学生在进行读图时时常将二者弄混，而且较为复杂的示意图不仅很难使学生长时间集中注意力，也会使其产生烦躁的感觉。这就需要教师结合教材内容，利用多媒体设备的演示功能，在带领学生进行读图训练时，可以利用3D图形来吸引学生的课堂注意力，使学生在有趣的学习活动中，既能够激发参与学习知识的热情，又可以提升自身对知识点的记忆力，并能够在真正理解知识点的前提下，保证学习成绩的有效提升。

其次，教材编写人员能在每个章节后，都会设置帮助学生巩固基础知识与进行拓展训练的习题，但教师通常会对这部分内容进行忽略，将注意力放在带领学生利用其它练习册来进行习题训练。虽然大量的习题能够帮助学生巩固知识，但由于习题册题目难易程度的不同，对学习能力稍弱的同学来说，很难与其学习需求相协调。因此，教师需要重视对地理教材的使用率，在授课完成后先带领学生完成课后知识的解答，帮助学习需求不同的学生都能够更加牢固的掌握基础知识，才能保证参与习题训练活动的效率，从而潜移默默地完成对其考试成绩的提升。[5]

最后，地理知识涉及范围较广，且与人们的日常生活有十分紧密的联系。所以为保证课堂有效性，教师可以结合教材内容开展实践活动，使学生在实践与探究中完成对知识的巩固，从而保证学习效率的提高。例如在进行“气温与我们”的教学活动时，本节课需要学生可以对日、月、年均温与温差进行精确计算的同时，根据数据独立完成曲线图的绘制。所以教师可以要求学生为期一个季度对每日的气温数据进行收集，并利用所学知识对气温的温差与均温进行计算，帮助其可以在实践中，学以致用的利用所学知识解决实际問题，从而在提升学习成绩的同时，保证有效性课堂的构建。

结语

总而言之，为了保证地理课堂教学活动的有效性，需要教师结合中学生的年龄特点与学习需求，寻找可以有效激发其参与学习知识积极性的教学方式，使学生可以在兴趣的驱使下，自主的完成对知识的学习与积累，并具备较强的思维能力、分析能力与运用能力，在提高学习效率的同时，使课堂教学效率能够获得稳步提升。

参考文献

[1]陈林烽.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[A]..教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.

[2]常伍元.如何提高初中地理地图教学的有效性[J].甘肃教育，2018（24）：71.

[3]张勇.刍议如何提高初中地理教学的有效性[J].名师在线，2018（26）：22-23.

[4]冯金华.新课改背景下提高初中地理教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2018（16）：81.

[5]魏庆芝.探究如何提高初中地理地图教学的有效性[J].中国校外教育，2018（09）：129.