小学英语情景教学的策略

杨海英

摘 要：新课改对小学英语教学提出了新的要求，要求英语老师可以以学生为主体，构建科学化和人性化的教学模式，因此情景教学得以出现和推广。本文主要从小学英语情景教学的策略入手，试图通过多样的教学手段来构建融洽的课堂氛围和和谐的师生关系，最终达到提高学生学习兴趣和教学效率的目的。

关键词：小学英语 情景教学 策略

一、小学英语教学中开展情景教学的重要性

情景教学作为一种新型教学模式，其主要是老师创设或引入具体的场景，以帮助学生获得真实的情感体验，从而加深学生对知识的理解程度，实现教学效果的提高。因此，基于上述的现实意义，在素养教育得以广泛开展的当下，小学英语情景教学的重要性得到了广大教育工作者的认同。对英语老师而言，小学英语情景教学无疑提高了对老师专业素质和业务能力的要求，其督促老师可以不断学习新的教育理论和方法，以胜任新形势下的教学工作需要。对学生而言，小学英语情景教学可以丰富教学中的内容，一方面老师可以引入网络中的资源，帮助学生掌握教学中的重难点内容，另一方面可增强师生间的互动和交流，最大程度激发学生的情感和想象力，开拓学生的视野，增加学生的知识储备。^[1]

二、小学英语情景教学的策略

因为小学生存在年龄小、认知能力弱、注意力不集中、自我约束力不强等特点，其在实际的课堂听课中容易开小差或窃窃私语，这些问题都容易影响到英语教学工作的开展。因此，小学英语情景教学一方面要准确把握住学生的实际情况，另一方面还需要针对存在的问题制定针对性的解决办法，以丰富教学内容，提高教学内容的吸引力，让学生的注意力可以集中于老师所讲授的内容上。^[2]

1.构建融洽的课堂氛围

小学生天性活泼好动，并且好奇心强，这就给开展英语情景教学提供了便利。为了进一步激发学生参与教学活动的积极性和主动性，英语老师就需要构建融洽的课堂氛围，鼓励学生可以就相关内容发表自身的意见和看法，然后老师根据学生的信息反馈来掌握学生对知识的掌握情况，进而对教学内容进行调整。相较于传统的应试教育模式而言，情景教学主要是尊重了学生在教学中的主体地位，并且将老师从课堂的主导者重新定位为课堂的监督者和引导者。所以，英语老师可以在情景教学的实施环节，帮助学生树立自尊、自信、自强的信念，并且可以让学生敢于表现自我，敢于发表独特见解，只有这样才能达到最佳的学习效果。

2.建立良好的师生关系

师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，而这种关系往往影响到教学活动的开展情况。“亲其师，信其道”就是这个道理。学生对老师有好感，才能乐于接受老师的引导和教育。因此，要想提高小学英语情景教学的效果，就需要建立良好的师生关系，以为后续的工作做好铺垫。首先，老师要尊重学生的人格尊严和兴趣爱好，以公平公正的态度和真诚的内心来对待学生，让学生可以感受到来自老师的关心和爱护，力求让每位学生可以健康成长。然后，老师要适当放下身段，在课余时间不妨和学生多交流，以倾听学生内心的想法，并且在学习和生活上多了解学生、多关心学生，通过拉近师生间的距离可以让学生坦然与老师相处。最后，老师要不断进行自审，对于教学中存在的缺点和不足进行及时的改进，并不断学习新的知识和教学方法，以更好完成本职工作。^[3]

3.利用多媒体的教学优势

多媒体作为英语课堂中的一种教学手段，其可以通过文字、声音、图像的方式来向学生进行展示，进而帮助学生提高对知识的理解和印象。在小学英语教学中，合理运用多媒体来进行情景创设，可以起到活跃课堂气氛，提高课堂教学效率的效果。因此，老师就需要在教学内容和教学方法方面做好把握。首先，多媒体的教学内容要做到图文并茂，最大程度激发学生的学习兴趣，并且要构建交互式的学习方式，帮助学生来选择教学进度，真正实现英语教学的因材施教。然后，多媒体要突破单纯展示内容的功能，通过背景介绍、文字说明和声像结合来把教学内容生动形象地展示在学生的面前，让所创设的情景更加逼真，易于学生接受。最后，可以将枯燥乏味的教学内容转化为角色扮演、练习对话，以避免学生产生厌学情绪的同时，让学生具有身临其境的感觉，进而可以把注意力集中于学习中。

4.情景教学与游戏教学的融合

游戏作为小学生最为喜爱的一种活动形式，不仅可以帮助学生锻炼语言表达能力，而且可以让学生在参与游戏的过程中提高记忆力和独立思考的能力，因此英语老师可以考虑将情景教学与游戏教学进行融合。这两者的相互融合，可以给学生构建轻松愉快的教学氛围，进一步强化情景教学中知识的应用和强化。在情景教学中的游戏内容要具有一定的针对性，英语老师可提前对游戏内容进行精心的设计，使得游戏可以更好辅助英语知识的学习，而不能为了游戏而开展游戏教学。而且，情景教学中的游戏并非一成不变，其可以根据教学内容的变化来进行调整，对小学生而言，他们往往对新鲜事物充满了兴趣，只有不断满足学生对教学内容的新鲜感，才能让学生对英语学习保持持续的兴趣。另外，要注意把握游戏教学的时机，英语老师可根据教学进度要求来设定游戏的时间，比如可在单词和句子练习中开展游戏教学，让学生在相互对话、角色扮演中掌握单词和句子的使用方法。所以，英语老师只有对教学内容和教育对象有精准的把握，才能在情景教学与游戏教学中掌握进入与退出的时机，以有目的地对学生的英语学习施加积极的影响。

结语

综上所述，小学英语教学不仅是知识传授的过程，而且是师生情感交流的過程。小学生的心智水平和认知能力都要求英语老师可以在情景教学中注重方式和方法，进而给学生构建轻松和谐的课堂氛围，让学生的智力和情感因素协调发展，最终实现学生英语学习兴趣和教学效果的提高。

参考文献

[1]胡雯雯.当前小学英语情境教学问题及对策研究[D].曲阜师范大学，2016.

[2]贾佳.关于小学英语情境教学的思考[J].科学大众（科学教育），2017（10）：69.

[3]郭彦婕.小学英语情境教学的研究与应用[J].校园英语，2015（15）：92.