初中班级管理中德育教育开展策略探究

冉玉

摘  要：当今社会，素质教育改革愈加完善，其以提高国民综合素质，提高个体的实践能力和创新思维为目标，使得德育教育的发展成为社会关注的教育内容之一。小学阶段的教育使学生对世界观、人生观、价值观有了初步的行为认知，初中阶段则是学生三观塑造的关键环节。在这一阶段，正面积极的德育教育有利于提升学生的综合素质水平，建立正确的思想道德体系，从而培养全面发展的人才。班主任作为班级体的引领者和指导者，在德育教育工作中扮演着重要的角色。

关键词：初中;班级管理;德育教育;策略

引言

素质教育的强制性与全面性，使得人们对德育教育工作的关注度日益提升。初中教师应以教书育人为己任，教书固然重要，但其尚且不足以培养全面发展的学生。知识传授与答疑解惑可使学生成绩优异，而道德认知、行为品性、情感态度却能使学生优秀。初中生的认知水平和对事物的判断能力尚处于不成熟阶段，因此，班主任在班级管理工作中的德育教育便发挥着重要的作用，必须进行贯彻落实，于潜移默化中对其身心施加影响。

一、班级管理中德育教育工作的现状分析

（一）缺少相应的理论支持

随着社会文明的进步，越来越多人重视对青少年的素质教育。全面发展学生素质是当下教育的目标，德育教育亦是培养学生素质的重要内容，但是由于其之前受重视程度低，现有的教学案例还较少，缺乏相关的教材资料，缺少有丰富德育教育经验的教师，导致德育教育工作进展困难，。在以应试教育为主的环境下，教授学生德育内容的方式较为单一，难达到教学效果。

（二）教学过程脱离实际

德育教育缺少可借鉴的材料，对教师在教学过程产生一定的困难。况且初中生大多处于叛逆阶段，对于学习处于一个较为浮躁的状态，而传统教学形式更易让学生产生排斥心理。从而影响师生之间的沟通，让两者之间产生隔阂，教师不能更好的进行教育工作，未能进行正确的德育引导.德育教育的主旨在于将良好的道德品质和价值观传递给学生。在实施过程中需要班主任做更多的工作，班主任管理学生在学校的生活和学习，同时进行班级管理，是与学生接触最为频繁的教师，可想而知班主任在对学生进行德育教育的重要性。因此，班主任应与学生建立良好的沟通关系，有助于学生的学习和成长。

二、班级管理中德育教育的策略探究

（一）建立和谐民主的师生关系，尊重学生的人格发展

传统教学模式的德育教育较难达到教师预期效果，德育教育需要班主任更加关注学生的心理变化，多与学生交流沟通，让学生表达他们的真实想法，并尊重他们的所思所想，放下姿态与学生做朋友，构建和谐的师生关系。在进行德育教育时，班主任要耐心对待学生，倾听他们的意见，以便更好地培养学生的道德品德。举例说明，班主任通过组织“我的悄悄话”的班会，鼓励学生大声说出自己的看法和心里话，教师也借助这一活动了解学生，并帮助他们找到问题的源头和解决策略，减轻学生的心理负担和压力，建立更加融洽的师生关系。

（二）强化班主任的德育意识

班主任要想培养学生良好的道德品质，其自身就需要做一个榜样。班主任的个人道德素质影响学生的道德观念，学生具有较强的模仿能力。因而，班主任应注意平时的言谈举止和行为方式，加强自己的道德修养，班主任更能通过自己的言传身教感染学生进行德育教育。班主任应主动学习关于德育教育方面的知识内容，将知识应用到课堂教学中，培养学生养成良好的行为习惯和道德品质，同时提高自身修养，以身作则，引导学生学习德育内容更正不良行为习惯。例如，班主任可以通过展示图片、视频等多媒体进行班级的德育教育，在教学过程中，以培养良好的表达能力、正确的道德观念、过硬的心理素质为主，为学生发展奠基。

（三）营造和谐的班级管理氛围

班级作为每个学生在学校学习、交流的主要场所，其气氛的优劣影响学生的学习和道德品质的形成。优秀班集体都有融洽的氛围、乐观向上的学生、团结一致的目标，是富有学习氛围浓厚的团体，不论师生之间还是学生之间，都互相尊重、团结有爱，学生在这样的班级中有利于其养成良好的学习习惯和思想品德。为了建设优良氛围的班级，班主任应传递给学生良性竞争的理念，培养学生对待得失的良好心态，同时强调同学之间互帮助的重要性，平等对待班级学生，促进班级学生德智体美全面发展。

结束语

总结前文，德育教育对初中生的品格形成和思想道德培养起到举足轻重的作用，而班级作为学生受教育的主要形式，更是深受德育教育的影响。班级管理不只是关注学生的学习情况，还要注重学生人格品质的培养，班主任在进行班级管理时要融入德育教育理念，德育教育是学生素质养成的重要部分，德育教育更是为了避免产生“高分低能”的悲哀。班级管理是班主任的主要任务，除了日常学习的管理，其应加强对学生德育教育的重视和实施，积极展开德育教育，在潜移默化当中培养学生的道德品质。

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