历史故事在初中历史课堂教学中的应用

薛白

摘  要：历史是初中阶段的必修课，能够让学生了解社会发展、历史变迁，促进历史素养和人文素质的提升。在初中历史课堂教学中，历史故事是较为重要的教学资源，能够让历史的阐述变得生动，也能让历史学习有辨析和探究，从而就能提高教学效果，带动学生的全面发展。在实践教学中的应用方法上，教师要注重学生的课堂中的学习需求和教学需要，以构建情境、丰富内容、讨论探究和德育教育为应用的方向，以此来促进学生在学习中的全面发展。

关键词：初中历史  课堂教学  历史故事  意义  应用方法

在以往的初中历史课堂教学中，因为历史知识内容的固定性，所以很多教师都是以讲述，让学生记忆为主，既没有动态的教学过程，也没有讨论交流的分析，所以学生的学习兴趣都不高，对于历史知识的理解也仅在浅层的记忆上。随着新课改的落实，历史教学的理念要重视学生的主体性，并提出了培养核心素养的目标，所以教师就需要在教学中改变策略，巧妙应用历史故事，以使历史教学能够带动学生的自主探究，并提高教学效果，实现教与学的结合。

一、初中历史课堂教学应用历史故事的意义

历史故事都是在时代下的真实事件，其中代表一个时期人民的思想，其内容丰富，并且有较高的历史价值。在初中历史课堂教学中的应用，能够改变历史知识的枯燥性，激发学生的主动学习兴趣^[1]。同时历史故事都存在人物、思想和情感，这就能让历史知识的变现更为具体，也便于学生去分析历史、体会历史，促进学习中思维发展，建立探究的课堂教学环境。历史故事的应用下，教师可以让课堂教学有更深的意义，而学生对历史故事的分析也就进行自主学习的探究，学习能力会有所发展，可以有效培养学生的学习能力，提升自主学习效果。

二、初中历史课堂教学应用历史故事的方法

（一）借助故事构建教学情境

在目前的初中历史课堂中，学生的学习普遍依赖教师的讲解和总结，其主要原因就是学生的学习兴趣不高。很多学生认为只要进行记忆就能取得高分，不用进行思考学习，还有一些学生感觉历史知识无趣，不愿意做主动学习^[2]。无论哪种原因，学生在课堂教学中的不主动都会影响教学的效果，还能制约学习能力和素养的养成。对于此，教师可以借助历史故事的丰富性，构建教学情境，让历史知识以故事的方式做出呈现，这样学生就会对历史知识产生兴趣，进行主动的学习思考。例如，在《秦末农民大起义》的教学中，教师就可以为学生讲述陈胜、吴广起义的故事，以此将农民起义的原因生动阐述出来，这样学生对于秦末的起义就能有探究的兴趣，愿意去主动的学习。而在应用故事构建情境的方式上，教师要采取多样化，比如故事中的名句朗诵，借助多媒体的视频表述，组织学生对话等，让情境能够被学生所接受，可以获得个人情感认识。

（二）阐述故事丰富教学内容

历史课堂教学的目标不只是让学生去记历史事件，更多的是让学生通过历史了解发展规律，以历史学习来思考自身，从而促进学生的自我完善。但是目前的课堂教学中，虽然教师引导学生做自主学习，但是很多学生不能做有效的理解，这样就影响了教学的有效性。鉴于此，教师在历史故事的应用上，可以通过阐述故事来丰富教学内容，以降低历史知识的理解难度，也让学生在学习中能够做自我思考，完成历史知识的解读。例如，在《汉武帝巩固大一统王朝》这一课的教学中，对于大一统王朝的概念，教师就可以阐述“封狼居胥”的故事，以抗击匈奴的胜利来展示大一统王朝的气象和具体的版图，从而就能使学生更好地认识和分析这一课的内容，完成自主学习理解和知识的内化。

（三）立意故事组织历史探究

在初中历史的课堂教学中，教师要组织历史探究，以使学生能够更好地理解历史，建立历史核心素养。这不仅能够促进学生的全面发展，也能让历史知识进行整合。但是历史探究地进行需要具体的内容，否则学生没有思想认识，也就无法做出讨论交流和探究理解。教师可以将历史故事进行立意，以此历史的内容引导学生做探究分析，从而实现课堂中的探究教学^[3]。例如，在《抗日战争的胜利》教学中，教师就可以将抗日战争中的具体故事为论点，分析抗日战争为什么能获得胜利，使学生能够清晰认识到民族团结的重要性。

（四）融入故事实现德育教育

德育教育是初中历史教学中的重点，历史故事的应用可以让德育更好的渗透到教学中，被学生所理解，提高德育的效果。例如，在《人民解放战争的胜利》教学中，教师可以促使学生进行对比，不仅能让知识更好的呈现，而且学生也能认识共产党的思想，接受党的领导。应用历史故事实现德育需要将德育融入故事当中，保证学生在故事中能够进行积极的思考，从而获得认识和感受，保证知识教学与德育教育的有效开展。

结语

总而言之，历史故事为初中历史课堂教学的改革提供了教學资源和方法，不仅能让学生从“被动学”转变为“主动学”，还能促进“愿学”“能学”的发展，使教学中能够培养学生的综合素质，提高教学质量。但是在历史故事的应用过程中，教师要注意历史故事与教学内容的关联性，确保学生在历史故事的分析和理解中能够正确理解历史知识，还要注意历史故事的真实性，保证学生通过故事了解的历史真实存在，以此保障历史故事的应用效果。

参考文献

[1]宋双霞.历史教学中史料教学法的合理运用[J].西部素质教育，2019，5（19）：231+233.

[2]郑晓燕.基于历史故事的初中历史教学探究[J].课程教育研究，2019（38）：148-149.

[3]丁曙韵.论历史教学中“讲故事”的策略[J].成才之路，2019（25）：86-87.